關于奧爾夫教學法對中學生音樂核心素養的培養研究

何琪

摘要：音樂素養是學生綜合素質中的重要組成部分，音樂貫穿于我們生活中的方方面面，培育學生德智體美全面發展離不開音樂核心素養的培養。音樂屬于一種語言藝術，學生在音樂學習的過程中不僅能夠鍛煉自身的語言表達能力，還能夠達到陶冶情操、培養審美的目標，對學生健全人格的培養具有積極性的影響，奧爾夫教學法符合素質教育背景下的音樂教學要求，能夠將音樂、舞蹈、樂器、動作等多種學習內容有效融合，改變了傳統的應試教育方法，解放了學生的學習思維，奧爾夫教學法在一定程度上有利于學生音樂核心素養的培養，有利于學生的全面發展。

關鍵詞：奧爾夫教學法;中學生教學;音樂核心素養

奧爾夫教學法是一種綜合性的新型教學方法，這一教學方法具有自身的特征，通過奧爾夫教學法將音樂和舞動節奏相互結合，改變音樂簡單記憶的學習方法，讓學生感受音樂情感，改變傳統的沉悶音樂課堂，使每一個學生都能夠參與到音樂學習中來培養學生的音樂核心素養。

一、奧爾夫教學法的特點

奧爾夫教學法有利于學生音樂核心素養的培養，貫徹落實奧爾夫教學法對學生綜合素質的進步具有一定積極性的意義，奧爾夫教學法具有原本性、即興性、實踐性的特征，在教學中除了體現音樂的娛樂作用之外，還能夠實現情操的陶冶、鑒賞能力的提高的目的[1]。這一教學方法是素質教育背景下的教學創新改革，奧爾夫教學法的具體特點可以分為以下幾點內容。

（一）原本性特點

奧爾夫教學法具有原本性的教學特點，奧爾夫教學法提出了音樂始于本身的觀點，能夠將音樂教學和學生的動作相互結合，改變傳統音樂理論教學的教學方法，將跳、跑、唱不同的方法應用到音樂教學中潛移默化的影響學生的音樂觀點。“音樂始于人的自身”，在這一觀點中我們可以從音樂情感表達的層次進行了解，幼兒會在聽到音樂節奏的時候自主的舞動，這是音樂通過肢體表達的一種表達方法，在高中音樂教學中也要將學生個人的各類狀態融入到音樂教學中來，使音樂藝術成為感知、想象、實踐的綜合過程，原本性的音樂教學特點有利于學生人格的完善，幫助學生提高自身音樂創造力，進一步提高學生的鑒賞水平和審美水平，使學生綜合素質得到進一步的提升，從而培養學生的音樂素養。

（二）即興性特點

在高中音樂教學中采用奧爾夫教學法能夠實現最終的即興教學，奧爾夫教學法具有原本性的特征，學生通過音樂學習來提高自身的創作能力，奧爾夫教學法主張即興教學，將教學過程中的語言、節奏、音樂等不同的元素相互結合，真正的體現出音樂的個性化特征，使學生進一步了解音樂技巧、感受音樂情感，挖掘音樂作品內涵。在教學中使用即興教學的教學方法能夠有效地提高學生的音樂感悟能力，同時即興教學對于音樂教師來說也具有一定的挑戰性，音樂教學應該與學生的個人需求和個人音樂特征相互結合，真正的教授學生喜聞樂見的音樂內容，豐富學生的音樂體驗。

（三）實踐性特點

高中音樂教學具有實踐性的特征，這一教學特點能夠改變傳統的教學方法，貫徹以人為本的教育理念，真正的確立學生的課堂主體地位，比如在奧爾夫教學法中可以采用游戲教學的方法促進學生的個性發展，音樂教學方法的選擇直接影響了學生的音樂核心素養的培養。音樂游戲化和實踐化是奧爾夫教學法的重要組成部分，實踐性的教學方法能夠使學生參與到音樂學習中來，讓學生在音樂游戲中不斷的感受學習和成長，提升學生的個人學習樂趣和想象能力，進一步實現學生的個性化發展，培養學生的音樂創造能力。

二、奧爾夫教學法的應用

（一）明確教學方法運用要點

音樂是一門語言藝術類的獨特學科，同樣也屬于文化內容的一部分，在音樂教學的過程中學生要對音樂知識和音樂實踐進行綜合性的了解，奧爾夫教學法能夠將音樂學習和樂器學習、舞蹈學習相互結合，真正的將音樂的語言和韻律相互結合，讓學生感受音樂的樂趣。音樂學習離不開音樂節奏的掌握，在教學的過程中教師應該明確奧爾夫教學法的運用要點。第一，明確學生的課堂主體地位[2]，只有學生參與到音樂學習中來才能夠有效地提高中學生的音樂核心素養，采用實踐性教學和游戲化教學能夠幫助學生進一步參與到學習中來。第二，培養學生的音樂情感，奧爾夫教學法主張音樂情感的感悟，改變傳統的單純記憶，在教學的過程中教師應該引導學生感受音樂情感，表達音樂思想。第三，合理利用音樂要素，奧爾夫教學法應用過程中要將舞蹈樂器語言有效的引入音樂教學中來，讓學生主動參與教學活動，通過學生個人核心素養的提升來實現學生的全面培養。

（二）樹立正確的音樂教學態度

在素質教學過程中教師雖然不斷地改變教學方法，但是在音樂教學態度上改變并不大，很多音樂教師仍然認為音樂屬于不重要的學科，尤其是普通文化科的學生，在不需要參加藝考的情況下，音樂只能作為娛樂科目。事實上音樂教育具有極高的學習價值，能夠幫助學生音樂核心素養的形成，學校有必要合理的安排音樂課，而教師有責任合理的利用音樂教學實踐，在新媒體背景下教師要改變照本宣科的教學方法，傳統看教材，聽音樂的音樂教學不能夠幫助學生培養音樂核心素養[3]，所以端正音樂教學態度是改變傳統音樂教學思想的前提條件。

（三）不斷創新音樂教學方法

素質教育背景下對于音樂教學有了新的要求，所以音樂教師要不斷的創新音樂教學方法，滿足學生的音樂需要。音樂屬于文化創作，所以音樂作品的適當創新能夠培養學生的創造能力。奧爾夫教學法主張音樂實踐教學，教師需要給學生更多的音樂學習空間，比如教師可以將流行音樂放到音樂課堂上，安排學生進行改編，指導學生小組合作，也可以將音樂作品改編為音樂歌劇、音樂舞劇，這樣的二次創作能夠吸引學生的學習注意力，使學生進一步感受音樂情感，創新教學方法。在教學中教師要通過正確引導、科學評價來鼓勵學生參與到音樂學習中來，進一步培養學生的音樂核心素養。

三、小結

奧爾夫教學法有利于學生音樂核心素養的培養，在音樂教學的過程中教師要了解奧爾夫教學法的自身特征，基于班級現狀適當的調整教學方法，真正的科學運用奧爾夫教學法，從而進一步培養學生的音樂核心素養，目前高中音樂教學中還存在著一系列的不足，希望教師能夠不斷地創新教學方法，一切以學生綜合素質的培養作為最終目標。

參考文獻

[1]申桂紅.淺談奧爾夫教學法在音樂教學實踐中的運用.藝術評鑒.2016.

[2]吳海燕.奧爾夫教學法對小學音樂教育的突破.當代音樂.2018.

[3]彭夏.奧爾夫教學法在學校音樂教學中的困境.戲劇之家.2016.

（新疆師范大學附屬中學?新疆?烏魯木齊?830000）