論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透

朱健華

[摘 要] 數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、語(yǔ)言、方法和思想無(wú)一不是現(xiàn)代文明的核心組成部分。對(duì)于基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科是必不可少、有著極高學(xué)習(xí)價(jià)值，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育的開(kāi)端，教師必須重視數(shù)學(xué)學(xué)科的核心地位，加強(qiáng)教學(xué)力度，盡其所能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 立德樹(shù)人;以德促教;小學(xué)數(shù)學(xué)

課程改革對(duì)小學(xué)階段的教育教學(xué)工作提出了新的要求，將德育培養(yǎng)提上日程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)然之舉。因此，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)是十分重要的。然而，德育并不是完全獨(dú)立的，它與其他學(xué)科緊密相連、相輔相成。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，教師不僅要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)、培養(yǎng)他們的智力與能力，還要踐行新課改的理念。

一、樹(shù)立教師的榜樣形象

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”自古以來(lái)，教師的職責(zé)不僅是教授學(xué)生知識(shí)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，還要向?qū)W生傳授人生的道理，培養(yǎng)他們的品德。真正優(yōu)秀的教師在日常教學(xué)與生活中都可起到榜樣作用，讓學(xué)生在模仿的過(guò)程中自然理解知識(shí)內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效滲透德育思想、強(qiáng)化整體教育效果，教師首先應(yīng)該從自身做起，樹(shù)立正確、科學(xué)的教學(xué)觀念，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到自我提升。其次，小學(xué)生的認(rèn)知能力水平處于較低層次，他們還不能通過(guò)自己的力量完全理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，因此更愿意在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師必須注意自己的行為舉止和個(gè)人形象，為學(xué)生樹(shù)立榜樣形象，在潛移默化中影響學(xué)生，助力其形成良好的道德品質(zhì)。

二、充分利用教材中的德育素材

教材是教師講解知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，人教版的數(shù)學(xué)教材中有著大量的德育素材，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢(shì)下應(yīng)該科學(xué)利用教科書(shū)內(nèi)的素材來(lái)完成課堂構(gòu)建，在授課期間向?qū)W生滲透德育思想，讓他們不僅能在課堂上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)并掌握知識(shí)的應(yīng)用技巧，還能明確為人處世之道，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師需要在正式授課前認(rèn)真鉆研、分析教材，挖掘其中的德育素材，如近現(xiàn)代杰出數(shù)學(xué)家的真實(shí)故事、愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容、史實(shí)資料等。自然地將這些素材引入課堂，一方面能夠起到豐富課程內(nèi)容的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們基于興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升;另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，讓他們可以更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗。教師可將與教材內(nèi)容相關(guān)的德育素材貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的講授中，滲透德育思想，提高教學(xué)的有效性。

例如，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)伊始，教師就可以向?qū)W生講述數(shù)學(xué)的起源，讓他們知道，早在兩千多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民便開(kāi)始用算籌計(jì)數(shù)。如此，使學(xué)生感受到古代勞動(dòng)人民的聰明才智和數(shù)學(xué)的重要意義，初步幫助他們建立數(shù)學(xué)思想和完善品德的意識(shí)。此外，在講解人教版《數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉如“第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，北京市常住人口為196120000人，四川省有80418200人”等數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)。如此，學(xué)生便能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中了解我們國(guó)家的偉大成就和經(jīng)濟(jì)、人口、科學(xué)技術(shù)等方面的進(jìn)步。緊接著，教師便可以把握時(shí)機(jī)，對(duì)其展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，以此培養(yǎng)他們的民族自豪感。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)德育教學(xué)情境

小學(xué)生更愿意憑借直觀觀察和主觀體驗(yàn)去理解問(wèn)題。對(duì)此，為了幫助他們突破理解和認(rèn)知阻礙、強(qiáng)化其情感體驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)直觀、真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并將德育思想滲透其中。如此，使學(xué)生完全置身于真實(shí)的情境中，助力其形成正確的價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，教師需要明確一點(diǎn)，由于學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，“愛(ài)玩”是他們的天性，故而教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在游戲中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，從而感受到自主探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要在興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課程中存在的德育元素，讓他們可以理解相關(guān)的德育知識(shí)內(nèi)涵，在樂(lè)學(xué)、好學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也能讓所有人對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生更深層的認(rèn)知，進(jìn)而從根本上優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，讓其在理解數(shù)學(xué)知識(shí)奧妙的同時(shí)保持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，釋放出積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，以人教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課為例，教師便可以創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”的游戲情境，引導(dǎo)他們利用“教學(xué)錢(qián)幣”模擬購(gòu)物。如此，學(xué)生便能在游戲中認(rèn)識(shí)到人民幣對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的重要作用。此時(shí)，教師便可以趁熱打鐵，向?qū)W生傳遞“作為中國(guó)公民，應(yīng)愛(ài)護(hù)人民幣、珍惜人民幣”的思想，完成德育教學(xué)目標(biāo)。又如，以人教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課為例，教師可以一邊帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，一邊向他們傳遞“時(shí)間是轉(zhuǎn)瞬即逝的，應(yīng)珍惜時(shí)間”的思想，培養(yǎng)他們良好、科學(xué)的生活習(xí)慣。

四、在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)德行

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是為了解決實(shí)際問(wèn)題而存在的，是應(yīng)用于實(shí)踐的，真正意義上的高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建也都基于豐富的實(shí)踐活動(dòng)之上，在此背景下教師必須根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們能夠在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上得到綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意到，小學(xué)生普遍有著對(duì)陌生事物無(wú)法產(chǎn)生深刻記憶的特點(diǎn)，他們?nèi)绻茨苷嬲斫饽吧挛锏膬?nèi)涵，便容易遺忘，不利于之后的學(xué)習(xí)。因此，為強(qiáng)化學(xué)生的記憶、促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收與應(yīng)用，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且有意識(shí)地在實(shí)踐任務(wù)中融入情感教育，如強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、明確合作互助的重要性、組織學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)等，發(fā)揮出課堂實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)r(jià)值，既可以提高教學(xué)的有效性，又能夠幫助學(xué)生形成良好品質(zhì)，升華他們的思想，實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

以人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”一課為例，教師可以布置“調(diào)查我國(guó)糧食產(chǎn)量和農(nóng)民收入，繪制相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖”的實(shí)踐任務(wù)。為參與實(shí)踐，學(xué)生需要自行了解相關(guān)信息并收集、分析數(shù)據(jù)。在這一過(guò)程中，他們自然能深刻感受到農(nóng)民生活與國(guó)民收入水平的變化。如此，在直觀的情感沖擊作用下，學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義、踐行社會(huì)主義的情感和意識(shí)便能夠形成。

綜上所述，學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的希望，是社會(huì)建設(shè)的重要推動(dòng)力。因此，教師必須抓住小學(xué)教育這一學(xué)生情感塑造、智力發(fā)育的黃金時(shí)期，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為模式和情感態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，并進(jìn)行自我管理。對(duì)此，以數(shù)學(xué)教學(xué)為起始點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而迅速推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘數(shù)學(xué)中的德育素材，將德行培養(yǎng)與知識(shí)傳授相結(jié)合，有效落實(shí)德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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