絲竹入校園，民樂有傳承

柳凌燕

[摘 要]中國傳統的民族音樂有著深層次的文化積淀。在義務教育小學階段的藝術校本課程實施中，民族室內樂是一種非常適宜開展教學與表演呈現的音樂形式，在民族傳統音樂文化中也是一種極為有效的藝術教育形式。在校本課程的建構中引入民族室內樂的教學，以民樂與傳承為出發點，通過基礎訓練、聆聽訓練、合作訓練，在探索藝術素質教育的同時，培養學生的民族音樂素養，能夠極大地促進學生各方面素質的發展。

[關鍵詞]民族室內樂;校本課程;民樂傳承

[中圖分類號] G623.71[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0017-02

民族室內樂是從西方的音樂理念中借鑒而產生的一類音樂體裁，是小型的民族器樂相互組合而構成的演奏形式。相對于規模龐大，人數眾多的民族管弦樂，民族室內樂的人員編排、曲目挑選以及配器編曲更易于在有一定人員規模的校園中開展，其實施也符合全面促進并關愛每一個孩子成長的民族教育理念。

民族室內樂的表現形式，在長期的大量演奏實踐中有著相對穩定的發展。廣東音樂與江蘇南部的江南絲竹是最早出現的民族室內樂體裁，兩者都屬于世界非物質文化遺產。配器的選擇與編排充分彰顯了中國傳統民族樂器的特有音色與獨具特色的音樂表現力。著名曲作家胡登跳先生為民族室內樂的發展做出了卓越貢獻，通過自己的親身教學與實踐，開創了一種民族室內樂演奏的新形式——絲弦五重奏。這種體裁形式大膽借鑒了西方室內樂重奏的特點，大量選用復調、和聲等作曲技法，并結合中國民族傳統小型器樂的合奏形式，將五種具有特色的傳統民族器樂進行編排，使每件傳統樂器都發揮出了各自的特點，在展現出本身豐富技法的同時也增強了樂曲的藝術感染力。民族室內樂演奏有著自己的特點：樂曲結構短小規整，層次清晰;樂隊編制人數大都在11～30人之間。這種編配的組合形式充分展現了中國傳統民族樂器的特色。

本文嘗試對校本課程中民族室內樂的教學進行探討，以校本課程為重要載體，試述應該怎樣安排設計扎實且系統的課程訓練，從而在提升學生藝術綜合素養的同時，傳承并弘揚民樂。

一、民族室內樂課程的有效建立

在小學校本課程中開展相應的民族室內樂課程教學，能夠陶冶學生的藝術情操，符合素質教育課程改革中“促進在校每一個孩子的音樂素養提升”的發展理念。從民族室內樂漫長的發展過程來看，對吹﹑彈﹑拉﹑打這四大類中國傳統民族樂器進行編排，構建出相應組合的重奏、齊奏或民樂小合奏，是民族室內樂相對主要的演奏形式。

把有關民族器樂的音樂教育融入校園文化的傳播當中，把關于中國傳統民族音樂的藝術教育發展成學校具有藝術特色的音樂教育，融入學校特有的教育理念，這樣潛移默化地進行音樂熏陶，要比照本宣科的刻板教學會更加有效。

1.利用好學校教育宣傳

學校要營造良好的音樂教育氛圍，對音樂課的專用教室進行相應的布置，讓學生走進教室就能感受到學習的氛圍。每周大課間的休息時間，選擇一首民族室內樂作品進行播放，對學生進行藝術熏陶，使其逐漸理解音樂情緒所刻畫的音樂形象，這樣學生就會逐漸對民族器樂的學習產生興趣。

2.利用好家庭教育互通

隨著信息化渠道的普及，我們可以采用多種形式對學校在音樂藝術教育中所取得的成績進行宣傳，對學校音樂教師的背景特長與她們所帶的社團以及社團所獲得的榮譽進行介紹，還可以通過微信端推送、櫥窗介紹以及課堂實際觀摩、參加民族室內樂相應課程的教學活動等，使家長們對學校的民族室內樂校本課程有一個系統的、較為直觀的認識和了解。

二、民族室內樂課程的開發與實施

要想落實校本課程中相應的教學內容，就應創設相對完善的教學制度，作為專職教師，還需要不斷更新教學理念，與學生共發展、共進步。

在蘇少版1～6年級的音樂書上，每個年級上下冊的教材中都有關于中國民族傳統音樂的知識和內容，教師可以此為契機，適當地引領學生對優秀的民族室內樂作品進行學習。在音樂課的期中或期末考試后，教師可以給有民樂特長的學生提供展示的良好平臺，讓他們彈奏自己喜歡的曲目，以感染其他同學，同時也為之后的民族室內樂校本課程訓練打下基礎。

在民族室內樂的啟蒙學習中，教師可以圍繞以下幾點進行教學。

1.基礎訓練，培養音準概念

良好的音準概念與精確的節奏感是學習民族室內樂最為根本的兩個核心要素。基礎訓練的學習內容需達到一定量的積累才能為之后的深入學習打下基礎，教師應根據吹、彈、拉、打四大樂器的種類進行分組或根據聲部指導學生進行分類技法的基礎練習，通過規范手型、教授基本功，并進行相應的曲目配合練習，為之后的民族室內樂的深入學習與順利開展做好鋪墊。

2.聆聽作品，培養感性認識

教師應挑選合適的民族室內樂作品，引導學生進行廣泛視聽。在聆聽的過程中，教師可結合譜例，從樂曲的體裁形式、主奏樂器的選用以及樂曲段落的劃分等方面展開教學引導，并結合小組合作學習，讓學生在討論互動中完全融入民族室內樂的學習當中。因為民族室內樂的演奏過程就像各個不同的樂器在進行對話，不同的樂器聲部彈奏出不同的旋律，交織在一起，就構成了一首首音樂作品。通過聆聽優秀的民族室內樂作品，能夠提升學生的感性認識。

3.展開合作，進行自我展示

教師可采取提高性的教學培養途徑。作為音樂學科的專職教師，應根據不同樂器組學生的實際情況制定合理的教學計劃，根據彈撥、拉弦、打擊、吹管這四大民樂分類，給學生分配合適的樂器組，指導他們練習。教師還要挑選合適的演奏曲目，并選取齊奏、重奏、合奏等不同的音樂演奏形式，落實民族室內樂課程的推進。教師要制定適合學生的教學目標，以適應學生對民族傳統音樂學習的需要。在學期末進行匯報展示，或開展民樂節等集體活動時，可以采取雙軌制展示模式，學生可以根據樂器的傳統分類進行展示，也可以以年級為單位進行組合展示。

三、民族室內樂課程的落實與展示

民族室內樂傳承的是中華民族的傳統音樂文化，將其作為校本課程進行開發，還需要我們教師不斷去改進與完善，走可持續發展的教育道路。準備難度適宜的民族室內樂表演曲目，參加藝術展演和器樂比賽，通過藝術實踐的展示來增強學生舞臺表演的能力，這些都能夠鍛煉學生的音樂表現力。如果能在所參與的藝術展演中獲得獎項，對學生來說將得到極大的鼓舞與激勵，這也是對民族室內樂校本課程的開展所做的最好的無聲點評。民族室內樂的良性發展在推動民族音樂文化發展的同時也宣傳了學校的民族特色音樂教育，能夠提升學校的文化內涵。

傳承并弘揚中華傳統民族音樂文化是民族室內樂校本課程開設的初衷，選擇民族室內樂這樣的體裁形式開展音樂教學，是對“通過民族室內樂課程的系統學習，全面推進藝術課程音樂教育改革的順利實施”理念的落實。運用民族音樂對學生開展美育熏陶，引領學生參與有益的音樂實踐活動，學生的整體音樂素養將會得到潛移默化的提升。隨著這門課程學習的不斷深入，學生已經可以獨立并完整地演奏所挑選的民族室內樂的相應曲目了。但作為教師，還應根據學生的實際情況創造更多的團隊匯報演出的機會，以增強學生的音樂藝術文化積淀，使學生獲得課程學習的成就感。這有助于他們更好地了解中華傳統民族音樂，啟迪他們的音樂智慧。

通過民族室內樂課程的學習，學生能夠了解到更多關于民族音樂的知識和內容。這不僅是一項簡單的校本音樂課程學習，也是一種音樂能力的提升，能夠提高學生對民族音樂的認知度與自豪感，使學生的音樂情感得到升華，在積累實踐展示經驗的同時也為學生今后各方面的發展打下了良好的基礎。首先，通過對民族室內樂課程的有效建立，確立了音樂教育正確的發展方向，明確了民族室內樂課程每學期的發展目標。其次，通過民族室內樂課程的校本開發，針對學生的實際情況因材施教，從最基本的節奏與音準出發，確立學生每節課的學習計劃與內容安排，及時做好技術的指導工作，對每節課的教學內容做好規劃，營造了良好的民族音樂文化氛圍。學生通過階段性的學習，通過選拔考核，組建了民族室內樂團，在師生合作、生生磨合的訓練過程中，他們達到了一個可以上臺展示的演奏水平。最后，通過對民族音樂的學習，學生得以在各種平臺中展示自己對于民族音樂的天賦與藝術才能，這也是新課程教育教學改革中對于學生藝術素養教育所倡導的。

為學生搭建良好的民族音樂學習平臺，能夠更好地發展校園音樂文化，拓展民族音樂教育。民族室內樂逐步發展成為一張展示學校特色音樂文化的名片，這對學校所在區域的民族音樂藝術教育發展會產生由點到面的輻射式的影響。教師應不斷提升學生的民族音樂內涵，讓“絲竹之聲，童心民樂”在校園音樂文化良好的藝術氛圍中更加炫彩綻放。

[[ 參 考 文 獻 ]]

[1] 王歡.論室內樂課程的素質教育功能[J].中國音樂，2007（01）.

[2] 徐新中.抓好“五個結合”? 開發校本課程[J].現代中小學教育，2005（05）.

[3] 胡晶.弦樂四重奏演奏藝術分析[J].黃河之聲，2016（15）.

[4] 王旦.在中小學開展室內樂教育的重要性和幾點建議[J].音樂天地，2014（09）.

（責編 劉宇帆）