學生作業設計的研究與探索

車愛平

[摘 要]即墨區第一實驗小學基于立德樹人的要求及當前學生作業的現狀，開啟作業改革研究。結合師生實際，學校以讓學生盡享作業之樂為目標，優化作業設計的種類和形式，構建學科常規作業、拓展類作業、校本特色作業的“三位一體”作業設計體系，注重教學目標的達成度和學生能力培養、素質提升三個方面，力求通過作業設計促進師生發展。

[關鍵詞]校本特色作業;作業設計;拓展類作業;學科常規作業

[中圖分類號] G622[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）06-0060-03

我校自2018年加入青島市作業改革聯盟以來，對作業設計、作業形式兩個方面加強研究，以作業設計為抓手，努力做到立足學生實際和教學實際，體現多樣性、層次性、趣味性的特點，使學生在愉悅的環境中體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

一、問題提出，分析現狀

1. 基于立德樹人的需要

小學階段的主要任務是培養學生良好的習慣和興趣，為其個性特長的發展提供機會，激發學生潛能。作業是學生學習活動的重要組成部分，是鞏固課堂知識、發展學生應用知識解決問題的能力、培養良好的學習態度與習慣、提高學業成績和綜合素養的重要方法。因此，作業的重要性不言而喻，卻一直是研究的盲區。

2.基于當前學生作業的現狀

我校通過調查問卷，召開師生座談會，發現各學科的作業普遍存在以下問題：一是內容機械重復;二是形式單調，缺乏多樣性;三是作業量分布不均，隨意性強;四是關注課本多，缺乏生活性、開放性的實踐類作業……這與教師的教學能力、作業理念、作業設計質量不高有重要關系。

3.基于學生作業矛盾現狀

一方面，教師對作業有很強的依賴性，如果沒有給學生布置作業，教師對自己的教學會覺得沒底;另一方面，教師在設計作業時存在明顯的隨意性，沒有目標意識，缺少自主設計能力，直接用教輔材料布置作業的情況比較嚴重。

基于以上問題，我校開展作業改革研究，并在作業設計方面進行重點突破。

二、多措并舉，推進研究

1.更新教師作業理念，提升教師作業設計能力

教師的作業設計能力不僅關系教學質量，而且關系學生的學習興趣、學習質量，因此更新教師作業理念、提升教師作業設計能力是作業改革的關鍵。通過作業設計培訓學習和教研組的集備研討、自我反思、陽光講壇及以課堂增效課后減負為研究主旨的教研組“四人一課”、教師基本功比賽等方式，搭建教師交流研討平臺，讓教師聚焦課前、課中、課后作業內容及形式的設計，不斷更新理念，提升作業設計能力。

2.豐富作業設計形式，讓學生盡享作業之樂

結合師生實際，我校以讓學生盡享作業之樂為目標，優化作業設計的種類和形式，構建學科常規作業、拓展類作業、校本特色作業的“三位一體”作業設計體系，合理把握學科常規作業注重教學目標、拓展類作業注重能力培養、校本特色作業注重素質提升三個方面，力求讓作業設計促進師生發展。

（1）學科常規作業注重教學目標。

學科常規作業就是根據課堂教學內容與進度布置相應的書面作業，包括預習作業、鞏固性作業。這類作業要求教師關注課堂教學目標的落實，使課堂的講和課后的練密切結合，一以貫之。如語文學科根據教學目標設計字詞語段的練習及體現語文要素的閱讀能力訓練等。我校還把語言積累作為語文的一項常規作業長期堅持，根據《陽光閱讀存折》提供的書目，要求學生每天至少花30分鐘時間看課外書，每周積累一首古詩。

數學學科：每天30道口算題及根據課堂教學設計的書面作業。

英語學科：聽讀錄音10分鐘，進行朗讀打卡。

學科常規作業既是對課堂所學知識的鞏固與運用，又著眼于語言的積累、計算能力的培養、英語口語水平的提高。

（2）拓展類作業注重能力培養。

我校的拓展類作業，既有結合教材內容、學科特點設計的學科拓展性作業，又有將學習內容延伸融入生活實際的實踐性作業，還有基于特定目的突出學生專項能力培養的特定作業。

①學科拓展性作業，如語文學科的推薦閱讀、讀后感交流、資料查詢、讀報看新聞、小練筆等。

②實踐性作業，不局限于課內學習，而是利用周末較多的空余時間布置學生開展實踐活動，然后以活動報告或活動心得的書面文章或小報的形式呈現活動成果。如數學學科結合我校緊鄰即墨古城的優勢，以課本的某個知識點，設計合理的實踐性作業——“古城里的數學”。

三年級：方向和行走路線的知識。如設計這樣的題：“古城的環秀門在縣衙的哪個方向？客人來古城，你打算怎么帶客人游覽？說說行走路線。”這樣的題目要進行實踐操作，否則學生不知怎么回答。通過實踐，既鞏固了課堂所學知識，又培養了學生著眼生活實際、解決實際問題的思維和能力。

四年級：利用“植樹問題”解決古城內設施安裝的實際問題。

五年級：利用對稱的知識研究古城里的牌坊。

六年級：利用圓的面積和周長的計算方法解決古城內建筑的實際問題。

學生通過歸納總結的方法，以數學小報的形式，將課上所學知識延伸到古城內有關的數學中，從而對知識與方法進行了梳理和展示。

數學教師講解數量關系“單價×數量=總價”后，給每個學生發一張購物記錄卡，讓學生和家長到超市買一樣東西，并填寫購物記錄卡。學生為了完成這項作業，首先要考慮買什么東西，然后看商品的價錢（也就是單價），確定買的數量，最后考慮怎樣算出要付的錢數……整個購物過程在鞏固課堂知識的基礎上，既培養了學生獨立實踐的能力，又培養了他們的思維能力。

③特定作業指學校要求所有學科都設有課前三分鐘作業。這項作業是基于我校育人目標中“培養廣博見識”及“勇于自信表達”設計的。這項作業提倡內容要有彈性，教師可以根據學科和年段特點確定，也可根據學校大致劃分的序列內容確定;方式要彈性，學生可一人，也可多人組合完成，按學號或座位順序提前準備，輪流演講;評價要彈性，可自評、生評、師評，只要學生開口，教師就要鼓勵。這項作業既鍛煉了學生的表達能力和膽量，又活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，還促使學生自覺擴充知識面，可謂一舉多得。這學期，語文學科結合年段、課文內容以及學?？拷懦堑牡赜騼瀯?，按序列設計了課前三分鐘作業內容。如下：

為了檢驗各學科、各班級開展課前三分鐘作業的效果，今年6月份，我校分年級舉行了六場展示比賽。比賽內容每個年級各有不同：一、二年級展示語文;三年級展示英語;四年級展示數學;五年級展示音樂或美術;六年級展示道德與法治或科學。學生精心準備，形式多樣，精彩紛呈。這學期，我校改變展示形式，各年級、各班級進行走班展示。

（3）校本特色作業注重素質提升。

①“我愛古城”主題特色作業。我校緊鄰即墨古城，如何依托家鄉文化、地域優勢，將即墨古城這座傳承千年文脈的“大博物館”轉化為課程資源，融合各學科特點設計校本特色作業，成為我校研究的重點。

我校確立了一個大致的研究思路：在適合研學的五、六年級開設古城主題整合課程，進行項目式學習;開發“我愛古城”校本課程，根據每個年級學生的認知特點確定不同的研究主題，依托綜合實踐課程，讓全年級學生進行研究性學習。這樣既能保證全年級學生參與研究，又能實現部分年級學生在一個主題的引領下進行全學科的深度學習。

第一，開設多學科主題整合課程，設計豐富多彩的研學作業。我校在五、六年級開設“多彩融合”古城主題整合課程，融合綜合實踐、語文、數學、英語、音樂、美術、科學、道德與法治等八個學科知識，進行多學科學習。首先，我校在教師中召開專題研討會，確定每個學科的研究主題：語文——寫古城;數學——利用對稱知識設計牌坊;科學——探秘古城的植物、巖石;音樂——唱古城;英語——用英語推介古城;綜合實踐——做古城課題研究;美術——畫古城;品德——愛古城。教師集體備課，設計項目式作業和任務單。接下來，我校按照“先導—參觀—反饋”的流程組織學生實踐研究：帶領學生走進古城，開啟古城研學之旅，學校聘請古城專業講解員帶領學生登城墻、賞文廟、聽牌坊的故事，探古城的非物質文化遺產……學生參觀后，教師結合學科特點帶領學生用各種方式進行反饋分享，指導學生分小組完成研學作業。學生的研究作業豐富多彩：語文——研學日志;數學——設計牌坊;英語——古城四季明信片;品德——手抄報;科學—古城里的植物;音樂——學生和老師作詞、演唱，完成樂曲《詩意古城》;美術——國畫、兒童畫作品;綜合實踐——結題報告。學生的成果雖稚嫩，但令人欣喜。在為期一個半月的實踐作業中，學生帶著問題和任務研究、調查、收集資料、制作提綱、完成作業，使學生的實踐能力、參觀禮儀、團結合作等綜合素養都得到了提升，作業也變成了有意思、有意義的美妙體驗。

第二，結合“我愛古城”校本課程，在各年級設計特色作業。除了五、六年級的古城主題多學科整合作業外，我校還將古城作為綜合實踐學科學習基地，編寫“我愛古城”校本課程，每個學期每個年級都有與古城相關的課題、特色作業。以下是根據年級和學生實際認知能力設計的作業主題：

一年級：古城景點知多少

二年級：發現古城之美

三年級：舌尖上的古城

四年級：童眼看古城（上學期）、古城傳說故事知多少（下學期）

五年級：古城民俗文化知多少——傳統工藝（上學期）、民風民俗（下學期）

六年級：古城里的建筑牌坊探秘，家鄉的非遺——榼子（上學期）;古城歷史名人知多少（下學期）

雖然我校根據古城資源和學生的年齡特點設計了不同的框架內容，但在不同的框架內容下，學生完全可以根據自己的興趣喜好來決定自己的作業內容。如古城牌坊研究小組的作業，學生有的以牌坊花紋寓意為主題，有的以牌坊里的故事為主題，還有的以牌坊分類為主題。學生自主選擇，對學習內容進行理解和加工。

②設置亮點紛呈的假期特色作業。

為了讓學生過一個充實而有意義的假期，我校以培養學生綜合素質為原則，設計假期特色作業。以下是2019年寒假的特色作業：一是愛的畫像;二是到爸爸媽媽的單位，體驗“一日工作”，體會父母工作的辛苦，感恩父母;三是繪制家鄉過年風土人情連環畫;四是繪制一張家庭消防安全疏散逃生路線圖，增強學生的消防安全意識;五是給下學期的自己寫一封信。學生返校后，我校對優秀作業進行展覽，一份份精美的假期作業，秀出了學生的創意和智慧，從不同的角度展示了他們在假期中學習、實踐、生活等情況。

校本特色作業打破了傳統的重學科書面作業的模式，引導學生走進更廣闊的社會大課堂，開闊視野，引發思考，提升素養。

三、反思研究，確定方向

在控制作業總量的前提下，精心研究作業的設計，繼續圍繞古城主題進行跨學科的深度研究，并將單元整體作業、個性化作業、作業評價納入研究領域，讓作業為學生的成長發揮最大價值。

“教者若有心，學者必得益。”今后我校將繼續依托青島教科院作業改革聯盟校的優勢，加強作業改革研究，讓作業為師生的發展提供更廣闊的空間。

（特約編輯 木 清）