新課標下拉薩市高中英語教學中的跨文化意識培養現狀調查研究

韓境

摘要：隨著全球化的不斷深入和發展，國際交流日益密切，不可避免的文化碰撞也愈演愈烈。文化意識作為英語核心素養的重要組成部分之一，在高中英語教學中極為重要。現行高考評價體制中多重視語言知識教育，文化意識薄弱問題極為突出。本文分析了拉薩市高中學生跨文化意識培養現狀，旨在發現跨文化意識培養教學中存在的具體問題，探索背后的原因，并在此基礎上提出行之有效的文化教學建議。

關鍵詞：跨文化意識;高中英語教學;文化意識培養

文化意識指的是文化理解和跨文化交流的意識和能力。文化意識作為英語核心素養的重要組成部分之一，體現了文化意識在高中英語教學的重要性。跨文化意識是其中的重要組成部分，一直以來是研究的熱點和焦點。在普通高中階段，外語教學是塑造外語素養的重要時期，而普通高中階段學生的跨文化意識的培養對于實現全面教育具有重大意義。

一、拉薩市高中英語教學中的跨文化意識培養現狀

在調查的拉薩市兩百名樣本學生中，大部分樣本學生有一定的跨文化意識，他們認為學習英語文化知識是有必要的，能在提升文化內涵的同時提升自己的英語成績。

值得注意的是，54%的學生提出老師在課堂中偶爾進行英語文化的輸入，大部分老師對英語文化知識的教學并不太重視，認為課本中的文化知識足夠滿足學生的學習要求。

71%的樣本學生認為課本中的文化知識足以滿足自己英語學習需求，從而不太愿意主動獲取外語文化知識，58%的學生除了課本以外甚至不會主動閱讀其他英語材料。同時，學校組織的課外活動較少，大部分學生很少參加與英語文化相關的課外活動。

從基礎教育階段開始，學習英語的方式就是聽聽力、記單詞、做閱讀理解、練習寫作，英語和文化一直存在相剝離的問題，這也是高中英語教學中存在的普遍現象。單純學習死知識，學生缺少文化熏陶，對學生人格塑造有不利影響，也不利于學生成長為全面型人才。

二、存在問題的原因

教師僅對課本中現有的文化進行教學或只將其作為新課導入部分，并未拓展其他相關文化知識，故學生獲取的文化知識有限。老師認為，一切目的就是為了讓學生獲得應試能力，在英語教學中，聽力、閱讀、單詞拼寫占據著重要的位置。高中學科眾多，課外時間盡可能留給學生完成作業，進行查漏補缺。教師受傳統教學模式影響，認為提高英語學習成績就算完成了教學任務，在現行高考體制下，對聽力閱讀等知識能力運用要求較高，為了應對升學需要，學生多刷題才能提高英語成績，且書本知識已足夠，花太多時間進行拓展則會浪費時間和精力，分散學生的注意力。

教師受傳統教育模式影響，教育思想理念都停留在應試教育這一層面。大多數學生認為學習英語只為了參加高考，科目多任務重，提升英語成績更為重要，即使他們認為學習外語文化知識有助于提高成績，但他們仍認為在課堂外學習其他的外語文化知識浪費時間，是一種額外的負擔。

對于藏族中學生而言，英語本作為他們的第三語言，學習更具有困難性，大部分學生很難理解語言背后存在的文化意義，他們認為閱讀報刊雜志等其他途徑，不易理解相關文化知識，他們依賴教師的講解和教授，長期以往也會缺乏主動理解文化意識的能力，對于許多知識也表現為知其然不知其所以然。

隨著全球化的深入，社會需要培養出更多優秀人才適應全球化發展浪潮，教師和學生對于文化的了解不夠重視，其綜合素質不高、知識面狹窄的弊端會日益凸顯。

三、高中英語教學過程中跨文化意識培養的策略

1.以教材為本，深入挖掘利用好教材

教材作為高中生學習英語的第一手資料，在英語教學中發揮著重要的作用。教師應對教材好的部分進行繼續拓展，加深學生理解。語言的學習不能于文化學習脫節，只有學習好語言背后的文化，培養好學生的文化意識，才能讓語言學習能力有所提高。如果學生僅學習課本上呈現出來的知識，這將使得他們對外語國家文化了解少之又少，猶如青蛙坐井觀天，誤以為自己學習到了全部知識。而培養學生學習文化知識的好習慣，例如有意將教材中出現的不同的人名、建筑、飲食、節日、生活習慣等進行中西方文化差異分析，則能培養學生的文化敏銳度和敏感性，從而一步步形成文化意識。

2.將多媒體技術運用到課堂教學中

利用多媒體影像資源，在課堂中色彩豐富的圖片、視頻介紹英語國家文化，在提高英語實際應用能力的同時，提升學生的跨文化交流的意識，拓展學生文化學習的視野。有趣生動的圖片、小視頻更能激發學生學習英語的積極性，調動課堂氣氛，輔助教學工作展開;靈活的多媒體課件，有利于創設情境，引導學生挖掘國外文化。

3.豐富課外活動，構建良好校園文化氛圍

筆者調查研究中，34%的樣本學生希望通過課外活動來獲取文化知識。有趣的活動會大大提高學生的積極性，在互動和團結協作中共同汲取英語國家文化知識，提升文化內涵。班級中辦好英語角，舉辦特色英語國家活動，如：慶祝外語國家節日、角色扮演、在活動中介紹外語文化，在交流互動中形成良好師生關系，推動構建形成學校良好的文化氛圍。校園英語角的設立，由優秀的教師帶頭組織策劃，在固定的某個時間和地點，學生互相探討交流合作，共同探索外語文化世界的奧秘，促進學生用新的視角去觀察和審視世界。

4.創新教學手段和方式方法

據調查，55%的樣本學生希望通過教師授課的方式了解英語國家文化，老師應充分合理備課，提升文化教學水平，創新教學方式，開展多樣化、創新型課堂，讓學生在課堂中理解到有趣的外語文化知識，將文化知識滲透到教學當中，讓學生接受優秀外來文化的熏陶，培養全方面發展的人才。同時，教師需樹立終身學習理念，更新知識儲備，擴大自身英語學科知識面，增強跨學科知識的整合能力;教師更要以身作則，用自身深厚的文化底蘊感染熏陶學生;教師要探索出更高效、更適合現代教育模式的教學方法，深入思考，如何在日常聽力、閱讀、寫作教學中將相關文化融入其中。

結語：

現代教育越來越注重提升學生的人格和品格，關注學生的全面發展。提升學生的跨文化意識不僅與高校教育接軌，也符合現代教育的要求。學生掌握跨文化意識，無論是日常交流還是求職或者對于以后升職，都會體現出個人知識面廣的優點，有利于人際關系交往和人脈資源的拓展，用廣闊的視野去觀察和審視世界。

參考文獻

[1] 柳俊龍.淺析高中英語教學中文化意識薄弱問題[J].神州教育.

[2] 尤勝藍.論文化意識的培養在高校英語專業的教育中的重要性.

課題項目：本文系西藏大學大學生創業實踐項目（項目編號：2020XCX032）

（西藏大學旅游與外語學院?西藏自治區?拉薩?850000）