德育視域下中小學生命安全教育的優(yōu)化研究

劉涵

[摘? ?要]從生命的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律看，生命安全教育是培養(yǎng)人的重要環(huán)節(jié)。我國已進入社會主義新時代，面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，對中小學生命安全教育也提出了新的時代要求。文章從德育視角下加強中小學生命安全教育的理論內(nèi)涵出發(fā)，探討了中小學生命安全教育的知識價值、應(yīng)用價值與育人價值，圍繞“以人為本”的核心教育理念，從國家、社會、學校、家庭四個層面提出了教育策略，以切實落實和加強中小學生命安全教育的開展。

[關(guān)鍵詞]中小學;德育;生命安全教育

中小學生安全事件頻發(fā)引發(fā)了人們對生命安全教育的思考。當前的生命安全教育雖然能夠在一定程度上解決中小學生在某一階段某一方面存在的現(xiàn)實問題，如交通安全、自然災(zāi)害避險等，但在引導(dǎo)中小學生正確認識生命、尊重生命、培育中小學生正確的生命安全觀并獲得積極的生命體驗方面仍有較大的提升空間。在當前社會各領(lǐng)域發(fā)展日新月異，中小學生生命安全出現(xiàn)新隱患的情況下，更需要從德育視角出發(fā)，探尋加強中小學生命安全教育的理論內(nèi)涵、意義價值和實踐策略。

一、德育視域下優(yōu)化中小學生命安全教育的理論內(nèi)涵

從生命的本質(zhì)看，生命安全教育是德育的永恒主題。馬克思曾經(jīng)說過，任何人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在[1]。個體的生命安全是實現(xiàn)個人價值的現(xiàn)實前提，因而關(guān)懷人的生命安全構(gòu)成了德育的基本價值追求。德育強調(diào)的是關(guān)懷生命及其存在意義，關(guān)注的是生命的內(nèi)在與外在、現(xiàn)在與未來，培育的是精神生命與生物生命兩個維度的正確意識。德育視域下的生命教育正是在學生物質(zhì)性生命的前提下，在個體生命的基礎(chǔ)上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現(xiàn)生命的輝煌[2]。因此，生命安全教育是德育的基本出發(fā)點，同時也是德育的最終旨歸，而關(guān)注生命的德育本身既是對人性盡善盡美的追求，也是時代發(fā)展的深切呼喊。

從生命的發(fā)展規(guī)律看，生命安全教育是德育以人為本價值理念的顯現(xiàn)，契合了素質(zhì)教育的基本要求。人的生命安全是人全面發(fā)展的重要基石。生命安全教育是以人為中心的圍繞人、關(guān)注人、教育人、培養(yǎng)人的首要環(huán)節(jié)，是德育“以人為本”價值觀念的切實傳達，是保障中小學德育順利開展的前提。同時，在中小學積極開展生命安全教育也是落實素質(zhì)教育的重要一環(huán)，是全面培養(yǎng)人的必要前提。生命安全與德育從未脫節(jié)，它們都隨著個體的生命成長與社會的發(fā)展而發(fā)展，生命發(fā)展的每一階段都與德育各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，以培育人的正確三觀為目標的德育與以樹立正確生命安全意識、關(guān)注人的生命意義、發(fā)掘人的內(nèi)在生命力為方向的生命安全教育都是培養(yǎng)人的重要環(huán)節(jié)，二者相輔相成。因此，在德育視角下開展生命安全教育是貫徹以人為本教育理念的必然要求，是密切關(guān)注教育對象生命發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)實需要。

二、德育視域下優(yōu)化中小學生命安全教育的意義價值

一是傳授生命安全知識和技能的知識價值。中小學生的身心發(fā)展尚未完全成熟，對事物的認識和理解不夠全面。因此，從知識技術(shù)的角度講，生命安全教育能夠使中小學生擁有知識性收獲，幫助其掌握基本的生命安全知識和技能，以適應(yīng)社會中的種種危機。從實踐應(yīng)用的角度講，學校會針對中小學生的身心發(fā)展情況開展相關(guān)的安全教育活動，通過消防演練、地震逃生等模擬活動提升中小學生的安全技能。因此，加強中小學生命安全教育是傳授生命安全知識、普及基本安全技能的重要環(huán)節(jié)，具有提高中小學生安全知識水平和增強自我保護與相互救助安全技能的知識價值，同時能促使中小學生認識到生命的單向性、有限性和獨特性。

二是保護生命安全與增強中小學生社會適應(yīng)能力的應(yīng)用價值。中小學生處于個體意識發(fā)展的重要時期，已經(jīng)能夠?qū)徱曌约旱纳顒?，關(guān)注個人的生命環(huán)境。但他們的身心特點決定了他們的探索與思考往往與真實情況存在偏差，而這些偏差會導(dǎo)致他們面臨更多的生命安全問題挑戰(zhàn)。比如，當他們因為某一社會事件而發(fā)現(xiàn)自己所處的社會生存環(huán)境遠比自己想象和認知中要惡劣得多時，內(nèi)心的恐懼會影響他們積極參與正常的社會交往，所滋生的抵觸情緒也會蔓延到群體當中，對個體健康成長、群體良性發(fā)展、社會正常運轉(zhuǎn)都會產(chǎn)生較大的負面影響。因此，加強中小學生命安全教育能夠積極應(yīng)對這類情況的發(fā)生，幫助中小學生積累更多社會生活經(jīng)驗，從而使其更好地面對和解決現(xiàn)實生活中的生命安全問題。

三是加強素質(zhì)教育的育人價值。安全是個體發(fā)展的基本要求和全面發(fā)展的重要基石。全球風險社會的到來迫切地需要現(xiàn)代公民具備安全意識、擁有安全知識、掌握安全技能，這也給我國的教育事業(yè)發(fā)展提出了更高的要求——培養(yǎng)高素質(zhì)全方面的人才，不僅要提升學生的文化素質(zhì)，還要培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)、安全素質(zhì)等綜合素質(zhì)。加強中小學生命安全教育為培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人提供了基礎(chǔ)的生命安全保障，是全面推行素質(zhì)教育的必然選擇。

三、德育視域下中小學生命安全教育的

優(yōu)化策略

科學的生命安全教育是立體的，需要堅持“以人為本”的核心教育理念，充分發(fā)揮國家、社會、學校、家庭、個人的共同作用。一是通過貫徹落實國家制定的相關(guān)法律法規(guī)和政策方針把握好生命安全教育的基本方向，為中小學生命安全教育提供宏觀保障;二是以設(shè)立專門課程、制定生命安全教育戰(zhàn)略、培育教師隊伍等為著力點，增強學校在中小學生命安全教育中的主導(dǎo)性作用;三是從提高家長的生命安全意識、發(fā)揮安全示范作用兩方面加強家庭在中小學生命安全教育中的源頭性基礎(chǔ)教育地位;四是以社會環(huán)境為出發(fā)點，通過社會合力營造促進中小學生健康成長的環(huán)境。這四個層面交融互補，共同構(gòu)成了加強中小學生命安全教育的完整框架。

1.發(fā)揮好制度的保障作用

近年來，以中小學生為代表的未成年人群體生命安全問題受到了高度重視。2020年10月17日，新修訂的《未成年人保護法》經(jīng)十三屆全國人大常委會第二十二次會議表決通過，自2021年6月1日起施行?！段闯赡耆吮Ｗo法》的修訂內(nèi)容直接強調(diào)了“明確國家監(jiān)護制度為未成年人保護兜底”“加強校園安全”“壓實監(jiān)護責任”。這些是國家相關(guān)法律法規(guī)的因時而變，同時作為中小學生生命安全的基本保障，在教育過程中必須貫徹好、落實好其中的各項要求與指示。

2.發(fā)揮好學校教育的主導(dǎo)作用

學校教育是生命安全教育的主導(dǎo)部分，學校應(yīng)從戰(zhàn)略角度將生命安全教育滲透到教育的每一環(huán)節(jié)中，從學校到各年級，再到每位教師都要意識到開展生命安全教育的必要性，將生命安全教育看作日常工作的一部分，做到“時時而為之”。

一是加強理論教育。開設(shè)生命安全教育系列理論課程，制定不同的生命安全教育方案，因地制宜、因時制宜。不僅要針對中小學生潛在的重大生命安全威脅，如校園暴力、家庭暴力、未成年性侵、自殺自殘等事件開展專題生命安全教育，也要考慮到中小學生中特殊群體的需要，關(guān)愛留守兒童、孤殘兒童。二是加強實踐教育。依據(jù)中小學生的身心特點和面臨的常見生命安全問題開展危險模擬訓練，由學校主導(dǎo)，家長、社工志愿者等參與其中組成演練組，模擬相關(guān)情景，教師指導(dǎo)學生探討情景中的危險因素，引導(dǎo)學生積極思考應(yīng)對危險的有效方法與途徑。三是建立健全中小學生命安全監(jiān)測與預(yù)警機制。做好中小學生日常生活環(huán)境的安全狀況監(jiān)測，是學校生命安全教育工作順利開展的首要任務(wù)。通過對危險的預(yù)警和告知，可提高教師的防范意識，從而有針對性地幫助中小學生有效規(guī)避風險。四是重視教師隊伍建設(shè)。中小學生命安全教育需要專業(yè)的指導(dǎo)，教師要主動關(guān)注社會頻發(fā)問題并用先進的生命安全教育理念和知識武裝自身，提高執(zhí)行力度和效率，并能夠根據(jù)班級和學生的具體情況即時地開展相關(guān)教育活動。

3.發(fā)揮好家庭的基礎(chǔ)作用

家庭教育是個體的第一位教育，具有基礎(chǔ)性、全面性、長時性等特點，在中小學生命安全教育中發(fā)揮著源頭性作用。這就要求家長要積極參與生命安全保護知識的學習，引導(dǎo)并帶領(lǐng)孩子積極主動地參與到學校、社會的相關(guān)活動中，并根據(jù)孩子的實際身心發(fā)展狀況適度提高教育頻率，樹立正確的教育觀念，通過正確的教育方法傳遞給孩子正確的生命安全觀。

發(fā)揮好家庭的教育作用，還要注重家長的安全示范作用。一方面，家長自身生命安全意識的提高，不僅有助于本人保護生命、熱愛生命，更能使學生受到家庭環(huán)境的積極影響，從小樹立正確的生命價值觀，從而有效避免或降低傷害生命事件的發(fā)生。另一方面，家長將生命安全的觀點貫徹融入到日常的家庭生活中，做到“內(nèi)化于心，外化于行”，不僅可以為孩子營造良好的家庭氛圍，還可以通過長期潛移默化的影響，使孩子的各方面素質(zhì)都得到有效提高。

4.發(fā)揮好社會氛圍的感染作用

中小學生的生命安全還需要全社會的維護。一是發(fā)揮好社會輿論的正面作用。通過積極的輿論引導(dǎo)人們的正確行為，形成全社會重視中小學生生命安全的輿論環(huán)境，為保護中小學生的生命安全營造良好的社會氛圍。二是重點關(guān)注公共場所的安全保障。以中小學生為主要對象的經(jīng)營類公共場所要嚴格審查從業(yè)人員資格，要關(guān)注中小學生的具體行動，發(fā)現(xiàn)其生命安全等權(quán)益受到侵害時應(yīng)當立即向公安等有關(guān)部門報告，為他們參與社會生活提供更完善的保障。三是發(fā)揮社區(qū)的教育作用。社區(qū)要充分把握當?shù)禺敃r的具體情況，并做出即時反應(yīng)，如張貼警示標語、進行安全宣講等，在課堂之余、家庭之外進一步加強中小學生命安全教育的實效。

參考文獻

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，1972.

[2]劉濟良.生命教育論[M]﹒北京：中國社會科學出版社，2004：8-9.

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和 ）

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