小學高年級口語交際能力的培養

摘 要：在小學階段開展的教學中，因為受到了很多教學改革的影響，所以說對學生的培養，不僅在于學生的基礎知識水平，更多的集中于學生的綜合素養。學生綜合能力水平的提高，有利于他們未來的發展，所以在小學高年級的教學中，教師也應該積極地改變自身的教學模式以及教學手段，給學生帶來更多高質量的教育內容。隨著當前教學改革創新的不斷深入發展，教師們開始更多地關注學生口語交際能力，口語交際能力已經是當前教學中的一種基本能力培養目標之一，雖然經常被教師所忽視。文章就當前小學生口語交際能力的培養提出了一些建議。

關鍵詞：小學高年級;口語交際能力;培養策略

一、 引言

小學高年級的學生在年齡和心性上尚處于發展的關鍵階段，這個階段需要老師的悉心引導，所以老師必須要創新教學的方法，改變傳統教學方式的不足。結合前人的研究經驗，本篇論文從小學高年級教學的不足、小學高年級口語交際能力的培養方法、小學高年級口語交際能力的培養意義三個方面來說明如何正確地利用多樣的教學方式來引導學生培養較強的口語交際能力，為學生以后的學習和社交生涯打下基礎。

二、 小學高年級教學的不足

（一）課堂教學氛圍嚴肅

在小學高年級的課堂教學中，老師通常會強調課堂紀律，這種做法有利有弊，好處是能夠打斷一些學生的走神，促使他們好好聽課，弊端是會打擾到正在討論老師所講的知識的學生，當學生的問題不能得到有效解答時，便會影響到學生后續的學習。學生長期處于嚴肅的課堂教學氛圍，能夠表達自己看法的機會也變得越來越少，會影響到學生的思考能力和口語表達能力。

（二）教學內容固定

教授小學高年級學生的老師通常都是有教學經驗的老師，這類老師在教學內容的制定和教學的方式上會有著自己固定的模式，只要所學的教材沒有變化，老師的教學內容便不會發生很大的變化，這種固定的教學模式會阻礙學生在課堂上的發言，不能對培養學生的口語交際能力起到作用。

（三）學生上課時注意力不集中

在老師的教學內容固定、枯燥和教學氛圍嚴肅的情況下，學生通常不能集中注意力去聽課，反而會出現走神的現象，有的學生還會跟身邊的同學討論一些生活中的瑣事，不僅影響聽課的效率，還會影響到邏輯思維能力和口語交際能力的培養。

三、 小學高年級口語交際能力的培養方法

（一）老師重視對學生的口語交際能力的訓練

在中國應試教育的體制下，語文學科的老師通常關注的是教材里的基礎知識，對教材里的口語交際內容的關注很少，有的語文老師甚至是忽略了這一版塊，這也造成了學生對口語交際能力的訓練不夠重視，當學生在語言表述上有問題時，學生也通常不會去問老師，只會忽視這個問題直到自己忘記這個問題，所以語文老師在日常教學活動中要重視對學生的口語交際能力的訓練，在學習教材內容時，不只要學習基礎知識，也要重視對教材里的口語交際內容的學習與實踐。當老師足夠關注教材的口語交際內容時，學生才會思考要如何提高自己的口語交際能力。

（二）創造情境，激發學生的興趣

在對高年級學生進行口語交際能力的培養時，要重視語文這一學科的作用，還要注重創造一定的情境，讓學生有想要表達自己想法的欲望。例如在學習小學語文四年級下冊課本的口語交際版塊的“說新聞”時，老師可以類比新聞發布會的現場然后組織學生一起裝扮教室。在教室的黑板上掛上橫幅并準備三只話筒，一只話筒給要上臺講新聞的學生，一只話筒給主持整場活動的學生，剩下一只話筒給在講臺下坐著的學生，他們可以像新聞發布會上的記者一樣對講臺上講述新聞的學生提出自己的疑惑。在這種真實的新聞發布會的情境下，更能夠激發起學生的表達興趣，學生也會更加積極地做好準備。這種活動要求學生用自己簡短的話語把自己了解到的新聞講解明白，是很考驗學生的語言概括能力和信息提取能力的，無論是在講臺上講述新聞的學生還是主持人抑或者是在講臺下提問的學生，他們通過自己的思考來表達自己對某一新聞的看法，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還能有效地訓練學生的口語交際能力。

（三）增加語言表達和交流的機會

在培養小學高年級的口語交際能力的過程中，語文這一學科雖然占據了很重要的地位，但仍需要每一個學科老師的共同努力，老師可以根據自己所教授的學科的特點設置課前三分鐘，例如在語文課前老師可以讓學生講解一首感興趣的古詩詞，也可以讓學生把有感觸的新聞事件分享給同學們。在數學課前老師可以讓學生講解一道自己遇到的難題，要求學生講題時思路清晰、語言簡潔，能夠讓同學們很快地明白這道難題。在英語課前老師可以讓學生嘗試用英語進行對話，提高學生英語的口語能力的同時還能鍛煉學生的口語交際能力。只有通過每一位老師的共同努力，才能夠高效率地培養小學高年級學生的口語交際能力，使他們在以后的學習和社交中都能夠脫穎而出。

（四）老師要進行適當的評價和引導

老師在教學過程中，要多把課堂交給學生，讓學生真正變成課堂的主體，促使學生有意識地去鍛煉自己的口語交際能力。在把課堂交給學生的同時，老師也要注重對學生的表達能力做出評價和引導，讓學生明白自己的不足之處，能夠及時改正。例如在學習小學六年級上冊課本中的口語交際版塊的“演講”時，老師要組織學生提前選好主題并寫好演講稿，在學生上臺演講后，老師要及時評價學生的演講狀態，指出學生有哪些語言表達上的問題，同時要鼓勵學生繼續努力，引導學生能夠在一次次的課堂表達訓練中提高自己的口語交際能力。老師還應該組織講臺底下的學生認真聽講臺上的同學的演講，學會傾聽別人說話是提高口語交際能力的一個很重要的因素，當講臺上的同學感受到別人的注視時，他會更加認真整理自己的思緒，選擇合適的表達方式來表述自己的觀點。老師也可以安排學生為演講的同學進行評價，當學生能夠指出別人的演講問題時，他自己也會在演講時注意不重復犯錯，這能夠有效提高學生的語言表達能力。

（五）老師積極組織各種活動鍛煉學生的口語交際能力

老師可以在課堂上對學生進行口語表達的訓練外，還能夠利用課下的時間，讓學生明白培養口語交際能力不是一朝一夕能夠做成的。老師可以在課下組織同學舉行班級辯論賽或是演講比賽，最后獲勝的學生能夠得到老師的獎勵，同時老師也要注意學校有沒有舉辦相關的比賽，要動員學生積極參與，與更多的人進行語言和思想上的交流和碰撞。在學生體會到提高口語交際能力為自己帶來的成功喜悅后，學生會更加愿意配合老師進行口語訓練，也會更加愿意參加各種比賽。只有在老師和學生的共同努力下，學生的口語交際能力才能夠得到快速的提高。

（六）通過過程評價，保證學生的聽說質量

口語交際不僅需要學生會說話，而且還需要學生有很好的聽的能力。因此，它對學生進行教學的時候，教師對于學生的評價也不能夠僅僅集中于學生說的環節，而對于學生全方位的培養都要到位，特別是學生聽的能力，要給予更加充分的關注，結合當前課堂教學的教學目標，需要對課堂教學的整體教學過程以及最終的教學結果進行有效的判斷，對于提升課堂教學效率的一些措施來說，如果說教學評價能夠更加及時，更加準確，那么對于學生的效果也就更加的明顯。口語交際能力的培養也是一樣的，在新課程標準改革的過程當中，對于學生口語交際能力的培養，應該讓學生的參與意識和交際能力都得到應有的培養和教育。除此以外，還不能夠忽視學生別的方面的能力，培養教師還要在組織口語交際課堂的階段中，讓學生互相進行口語交際的訓練，讓一名學生進行說而讓其他所有的學生聽。在這個階段，教師需要對學生進行更加細致的觀察，從而在正確的恰當的時期給出正確的積極的評價，從而使得學生和教師之間的交流效果更加的顯著。當然想要讓學生的口語交際能力得到有效的提高，僅僅憑借教師一個人的努力是不夠的，需要學生積極地配合教師的教學。除此以外，學生的家長也可以付出努力，教師和家長之間應該建立一個比較緊密的聯系，從而使得家長能夠在家庭當中給學生帶來比較合理的口語表達能力教育，從而對學生開展引導，使得學生隨時隨地都可以更加合理更加科學地對待口語交際能力的訓練。

（七）通過交流渠道拓展，讓學生擁有更多的交際機會

想要有效地拓展交流渠道，首先需要做的就是在小學教育當中，讓不同的科目之間建立更加緊密的聯系，并且充分地運用現代化的教育技術，從而讓學生的學習質量得到明顯的提高，相應的學生的語文綜合素養也能夠得到發展。想要培養學生的口語表達能力，僅僅依靠口語交際課程是不夠的，教師也需要將身邊的口語交際資源充分地應用在教學中，從而給學生提供各種各樣的交流表達機會，讓學生在日積月累的訓練當中取得進步。

四、 小學高年級口語交際能力的培養意義

（一）有利于學生實現自己的人生價值

無論學生是在以后的學校生活還是社會生活中都需要強大的口語交際能力作為自己的個人特長。在以后學校生活中，學生會面臨更多的專業演講比賽，若自己的口語交際能力很強，學生便能在這類比賽中脫穎而出。在以后的社會生活中，學生會面臨著各種人和事，當自己的語言表達能力很好時，學生便能夠應對好各種人和事，這對自己的事業也是有幫助的，有利于學生以后的個人發展。

（二）有利于培養新型人才

創新的教學方式能夠激發學生在平時學習的熱情，課堂上的各種教學活動能夠讓學生的表達能力在實踐中得到提高，這不僅能夠增加口語交際方面的能力，還能夠提高學生的綜合素質。我國未來的教育發展趨勢越來越要求學生具有深厚的理論知識和強大的語言表達能力，能夠隨時應對自己人生道路上的突發問題，對小學高年級的教學活動進行革新就是為了培養滿足國家需求的專業人才。

五、 結語

對于小學高年級學生的口語交際能力的培養，小學老師一定要加以重視，高年級學生在這個階段是最容易接受老師所講授的知識的，老師的教學行為能夠影響到學生的一生。所以老師要通過改變課堂教學方式，善于利用課上和課下的各種活動讓學生進行各類口語鍛煉，使學生在這個人生的重要階段能夠養成活潑、開朗的性格，能夠善于與人交往，成為一個高素質的新型人才，在以后的人生道路中能夠綻放出屬于自己的光芒。

作者簡介：

盧芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第二小學。