小學(xué)班主任在語文教學(xué)時進行德育的實踐策略

趙金妮

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班主任;語文教學(xué);德育

在新的教育形勢下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要教學(xué)目標，而德育作為五育之首，更是影響著學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展。因此，這就需要班主任應(yīng)通過多種途徑對學(xué)生進行德育，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。其中學(xué)科滲透教育是德育的重要方式之一，能使學(xué)生在對學(xué)科知識進行學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地實現(xiàn)自身道德意識的形成。而小學(xué)語文作為具有高度人文性的學(xué)科，是進行德育滲透的重要途徑。因此，班主任應(yīng)通過語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實施來實現(xiàn)學(xué)生道德意識的引領(lǐng)，促進學(xué)生健康、良好地發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育的可能性分析

在小學(xué)階段的教學(xué)中，語文是智育教育體系中最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，尤其其自身具有高度的綜合性和人文性，為德育的滲透提供了進行融合的可能性。首先，語文學(xué)科具有高度的人文性，每篇文章中都蘊含著作者豐富的思想情感，而在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生不僅要進行語文知識的學(xué)習(xí)，同時還要進行文中情感的理解與感悟，以此實現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力、情感感悟能力的提升。而在這一過程中，學(xué)生的思想意識和道德品質(zhì)也會隨之得到升華，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。其次，小學(xué)語文教學(xué)中，豐富多彩教學(xué)活動的開展是非常必要的，這不僅豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式，同時也為德育的滲透教育提供了更多的機會和可能性。這樣，教師就可以在學(xué)生進行語文教學(xué)活動參與過程中對學(xué)生進行合作意識、道德意識的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)德育的有效滲透，促進學(xué)生道德品質(zhì)的提升。

二、小學(xué)班主任通過語文教學(xué)進行德育的實踐策略

（一）制定明確的語文教學(xué)德育目標

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)目標是一項非常重要的影響因素，同時也是教學(xué)活動緊密圍繞的重要因素。因此，班主任在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，就應(yīng)將德育的內(nèi)容納入小學(xué)語文的教學(xué)目標中，并圍繞這一教學(xué)目標進行語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及教學(xué)活動開展，使學(xué)生在語文教學(xué)的過程中實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升。如，在教學(xué)《將相和》一課時，教師就應(yīng)從知識技能、過程方法以及情感、態(tài)度、價值觀等維度進行教學(xué)目標的制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能掌握文中的生字、生詞以及文中人物的性格特點，同時更能受到文中人物顧全大局、忍辱負重、敢于承認錯誤等良好品質(zhì)的感染，實現(xiàn)自身良好道德品質(zhì)的形成，促進小學(xué)語文教學(xué)中德育目標的實現(xiàn)與達成。

（二）通過具體的語文教學(xué)實踐進行德育的滲透

語文教學(xué)是一個系統(tǒng)的工程，包含著聽、說、讀、寫等多個教學(xué)版塊，而教師在對學(xué)生進行德育滲透的過程中，就是通過這些具體的教學(xué)實踐來對學(xué)生進行滲透與引領(lǐng)的。因此，教師應(yīng)將德育滲透到語文教學(xué)的各個具體實踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身道德品質(zhì)潛移默化的提升。首先，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的一項教學(xué)內(nèi)容，同時也是學(xué)生進行語文教學(xué)內(nèi)容中德育因素挖掘、德育價值感悟的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極地通過閱讀教學(xué)的開展，來對學(xué)生進行德育內(nèi)容的傳遞。如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深刻的閱讀與理解，并在閱讀教學(xué)過程集中地對五壯士掩護鄉(xiāng)親的壯舉進行細致的講解，使學(xué)生感受到五壯士不畏犧牲、保護人民的革命精神和愛國主義情懷。這樣就使學(xué)生在閱讀教學(xué)中深受文中情感及良好品質(zhì)的感染，實現(xiàn)了對學(xué)生道德情操的陶冶，實現(xiàn)了德育效果的增強。其次，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，它不僅能集中體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也是學(xué)生進行自我情感表達的重要方式。因此，教師可以通過寫作教學(xué)活動的開展來對學(xué)生進行德育的滲透與引領(lǐng)。如，教師在組織學(xué)生進行《對我影響最深的××》的寫作訓(xùn)練時，學(xué)生就會在自己的記憶中搜尋自己最熟悉、印象最深刻的人物進行描寫。有的學(xué)生會描寫自己父母對自己的影響最深，有的學(xué)生會描寫自己的教師對自己辛勤地教導(dǎo)等。這種寫作訓(xùn)練的開展都能從某個側(cè)面反映出學(xué)生的人生觀、價值觀，有助于教師具有針對性地對學(xué)生進行德育的引導(dǎo)，實現(xiàn)德育效果的增強。

（三）通過課外教學(xué)活動的開展進行德育滲透

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師都是通過單一、僵化的課堂講解方式來對學(xué)生進行語文知識的傳授。這種枯燥、封閉性的教學(xué)模式不僅影響了語文課堂教學(xué)效率的提升，同時也不利于德育的滲透。因此，教師應(yīng)在新課程改革的背景下，積極地進行豐富多彩課外教學(xué)活動的開展，使學(xué)生在對教學(xué)活動進行積極參與的過程中，不僅能深化對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，同時也能獲得良好的德育引導(dǎo)，實現(xiàn)了德育滲透途徑的拓展。如，在教學(xué)《司馬光》一課時，教師就可以組織學(xué)生進行情景劇的表演活動，使學(xué)生在準備環(huán)節(jié)以及表演過程中更深刻地感受到司馬光在救小伙伴時沉著冷靜的品質(zhì)，從而有助于學(xué)生樂于助人、勇敢等良好品質(zhì)的形成。另外，教師還可以組織學(xué)生走出教室，走進大自然和社會，使學(xué)生在這種課外活動中感受到德育的內(nèi)涵，從而受到德育的滲透。如，在重陽節(jié)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行《九月九日憶山東兄弟》古詩的學(xué)習(xí)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生為家中的長輩，如祖父、祖母等準備節(jié)日禮物，幫他們做家務(wù)等，這樣就能使學(xué)生在為家中長輩過“老人節(jié)”的過程中感受到我國傳統(tǒng)美德——孝道的內(nèi)涵，從而在實踐中進行了自身道德意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)了德育的引領(lǐng)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的班主任工作繁重復(fù)雜，教師不僅要對學(xué)生進行知識技能的培養(yǎng)，同時更要對學(xué)生進行道德意識、思想品質(zhì)的引領(lǐng)與教育，使學(xué)生在有效的德育中實現(xiàn)健康成長和良好發(fā)展。因此，這就需要班主任在小學(xué)語文教學(xué)中通過德育目標的制定、具體教學(xué)實踐的開展以及德育活動的滲透等，來將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面中，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身道德品質(zhì)的提升，實現(xiàn)德育效果的增強。