“問(wèn)題教學(xué)”法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，教育水平越來(lái)越高。而高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段在我國(guó)的教育體系中是非常重要的。高中學(xué)生都面臨著高考的巨大壓力，因?yàn)楦呖际歉淖兠總€(gè)人人生命運(yùn)的一次好機(jī)會(huì)。語(yǔ)文作為高中這個(gè)學(xué)習(xí)階段最重要的學(xué)科之一，在高考中占據(jù)著很高的分?jǐn)?shù)比重，因此學(xué)生要想在高考中取得好成績(jī)，考上自己理想的大學(xué)，就一定要重視語(yǔ)文這門學(xué)科。這對(duì)老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣是個(gè)挑戰(zhàn)，而“問(wèn)題教學(xué)”法近些年來(lái)被很多老師所使用，課堂效果也很好。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;高中語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

“問(wèn)題教學(xué)”法，顧名思義，就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材，最后通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)方式。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文這門學(xué)科越來(lái)越受到學(xué)校的重視，但語(yǔ)文和其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)就在于它是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，想學(xué)好語(yǔ)文就需要大量的知識(shí)積累和沉淀，學(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，高中老師在教學(xué)時(shí)一定要重視語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)，這會(huì)在一定程度上幫助同學(xué)們提升總體成績(jī)，讓他們?cè)诟呖贾械玫礁叩姆謹(jǐn)?shù)。接下來(lái)從以下幾個(gè)方面來(lái)分析一下“問(wèn)題教學(xué)”法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

二、 當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)代中國(guó)的高中教育有很多老師還停留在以往的階段，還是以自我為中心，用自己習(xí)慣的講課方式把自己頭腦中的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而會(huì)大幅度降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太好。這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在當(dāng)今教育時(shí)代下會(huì)被無(wú)限放大，學(xué)生和家長(zhǎng)都難以接受這種教學(xué)模式，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。其次，還有一些老師對(duì)閱讀和作文的重視程度不夠，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，但是卻不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。根據(jù)科學(xué)數(shù)據(jù)表明，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，因此老師一定要在課堂上注重對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

因此，這就需要一些新的有效的學(xué)習(xí)方法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，尤其是高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，高中這個(gè)年齡段的孩子們大多都懂得自主學(xué)習(xí)。因此在一些有趣的學(xué)習(xí)方法中，他們會(huì)非常開心，會(huì)以一種非常愉悅的態(tài)度完成老師交給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。同時(shí)也會(huì)潛移默化地讓同學(xué)們接受知識(shí)的熏陶，提升自己的語(yǔ)文水平，也可以幫助他們提高閱讀和寫作能力。

三、 教師合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生課堂積極性

高中語(yǔ)文老師在給學(xué)生上課時(shí)，可以用“問(wèn)題教學(xué)”法這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)老師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，這樣可以最大限度地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們專注于對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是老師在課前一定要做好充分的備課工作，這樣老師在課堂上講課的思路才能更加清晰，同時(shí)老師也要讓學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓他們對(duì)課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的印象，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

其次就是最重要的環(huán)節(jié)，老師要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題，例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修一《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞的時(shí)候，老師可以在課堂上提問(wèn)詞人的個(gè)人信息、詞的創(chuàng)作背景以及表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。老師提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，這樣可以使他們加深對(duì)這首詞的印象并認(rèn)真研究這些問(wèn)題，最終找出答案。在課堂上，老師摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)，課堂全程以學(xué)生為主體，讓他們充分展示自己。在課堂上遇到不懂的問(wèn)題還可以跟老師進(jìn)行交流，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生反饋進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下課后，老師要給學(xué)生留一些作業(yè)讓他們課后完成，這樣可以讓他們加深對(duì)這一課的理解并對(duì)課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過(guò)這樣的“問(wèn)題教學(xué)”法可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同樣也會(huì)提升課堂效率，幫助學(xué)生在考試中取得好成績(jī)。

四、 “問(wèn)題教學(xué)”法以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前很多老師在教學(xué)過(guò)程中還是以自我為中心，在課堂上很少考慮學(xué)生的感受，這種教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，老師在講課時(shí)要提出問(wèn)題，以學(xué)生為教學(xué)主體，這樣才能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)。

老師在“問(wèn)題教學(xué)”法中，通過(guò)提出問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修三《蘇武傳》這一課，老師通過(guò)對(duì)蘇武傳等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨后提出一些問(wèn)題，比如蘇武生活的年代、當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及蘇武的性格特點(diǎn)、我們?cè)谔K武身上可以學(xué)到什么樣的精神品質(zhì)。老師可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行對(duì)這一堂課的自學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，對(duì)于他們學(xué)習(xí)積極性的提升有很大的幫助。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生解答這些問(wèn)題的思路，配合了同學(xué)們讀、寫、說(shuō)相結(jié)合的能力，讓他們養(yǎng)成了自我尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答的能力，這種能力在以后的學(xué)習(xí)生活中都是很重要的，因此老師一定要重視對(duì)學(xué)生這方面能力的挖掘和培養(yǎng)。

五、 在“問(wèn)題教學(xué)”法中融入小組合作，給學(xué)生更多探究問(wèn)題的時(shí)間

在“問(wèn)題教學(xué)”法中融入小組合作這種教學(xué)方法目前受到很多高中語(yǔ)文老師的青睞，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也都比較理想。這種教學(xué)方法通過(guò)學(xué)生認(rèn)真對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的能力。

老師在講課的過(guò)程中，可以把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名代表，通過(guò)小組合作商討出問(wèn)題的答案，最終由每個(gè)小組的代表來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)班級(jí)每名學(xué)生的積極性，小組之間在學(xué)習(xí)上相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良性循環(huán)，把學(xué)習(xí)看成最重要的事情，從而帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。例如，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》這節(jié)課時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹《水滸傳》中的片段，并對(duì)他們提出一些相關(guān)的問(wèn)題，例如故事發(fā)生的原因、故事的線索、林沖的性格特點(diǎn)等。對(duì)于這種長(zhǎng)篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)，老師在課堂上要給學(xué)生留出充足的研究和討論時(shí)間，這樣才能讓他們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充分。在“問(wèn)題教學(xué)”法中融入小組合作，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得合作的作用，并且增進(jìn)彼此之間的友誼，為以后更深層次的合作奠定了基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法同樣也可以吸引學(xué)生的閱讀興趣并提升他們?cè)谡n堂上的活躍程度，從而在一定程度上提升課堂效率。小組之間通過(guò)互助式學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，小組中的成員有的擅長(zhǎng)表達(dá)，有的擅長(zhǎng)寫作，有的擅長(zhǎng)閱讀，老師將他們組合到一起，最大限度地提升了同學(xué)們的語(yǔ)文成績(jī)。老師在小組討論的過(guò)程中也可以幫助學(xué)生解答一些他們不懂的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行一些啟發(fā)式的引導(dǎo)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上互相幫助，增加了相互之間的了解，他們會(huì)更愿意用這種方式上課。這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓。

六、 重視閱讀和寫作方面的“問(wèn)題教學(xué)”法

語(yǔ)文作為高中最重要的學(xué)習(xí)科目之一，在高考中占據(jù)著非常重要的位置，而閱讀和寫作作為語(yǔ)文這門學(xué)科的重中之重，在語(yǔ)文試卷中占有很大一部分分?jǐn)?shù)比重。因此要想在語(yǔ)文這門學(xué)科上拿高分，就一定不能忽略對(duì)閱讀和寫作這兩大部分的學(xué)習(xí)，同樣的，老師也要重視這兩種題型的教學(xué)工作。

閱讀和寫作二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀能力強(qiáng)，寫作水平自然會(huì)有所提升。在做閱讀理解時(shí)，老師要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生有時(shí)間去思考和解答問(wèn)題，給他們布置相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?nèi)オ?dú)立完成，把這些問(wèn)題解答出來(lái)。進(jìn)行一些閱讀練習(xí)之后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些寫作方面的練習(xí)，這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是相互的，因此教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生之間的聯(lián)系，減少師生間的距離感，通過(guò)語(yǔ)文閱讀的合作學(xué)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)，從而使學(xué)生更愿意接觸老師，這樣才能充分地學(xué)習(xí)。

教師可以經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，分享身邊的趣聞樂(lè)事，多多了解他們的愛(ài)好，關(guān)愛(ài)他們，尊重他們，成為孩子們的良師益友，這樣學(xué)生才會(huì)真正喜歡老師，師生和諧才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)，及時(shí)解答他們提出的各種問(wèn)題，要循循善誘，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而提高他們的各項(xiàng)綜合能力。

七、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，這關(guān)乎他們的高考成績(jī)以及能考上什么樣的學(xué)校，因此教師一定要對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)多加重視，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，這種“問(wèn)題教學(xué)”法在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中也是非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法，老師們可以合理運(yùn)用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為社會(huì)上有用的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗麗，一級(jí)教師，福建省南安市，福建省南安市華僑中學(xué)。