全媒體提升家庭教育功能途徑的實踐研究

宋玉香

摘 要：通過全媒體的全面性、交互性等特點的有機融合，打破家庭教育和學校教育的壁壘，以學校教育的專業性帶動家庭教育的科學性。課題組成員經過對前期調查問卷資料的整理，切中家庭教育急需解決的問題，通過多種全媒體途徑：家庭教育指導手冊、家庭教育家長讀本、優秀家庭教育案例集和校報、微校刊，喜馬拉雅音頻、微信群及微信公眾號、家庭教育線上線下課堂等，齊頭并進，積極傳播行之有效的家庭教育理念和方法，指導家長持續學習家庭教育，帶動良好家風建設，提升家長家庭教育的素養。

關鍵詞：全媒體 家庭教育 途徑 實踐研究

約翰·布雷蕭在《家庭會傷人——自我重生的新契機》一書中說：“家庭不僅提供生存所需，也提供生長空間;它能滿足成員的心理需求，包括自主和依賴之間的平衡，也能提供社會化訓練以及性別角色的認同;它讓每一個家庭成員——包括父母——都有成長和發展的機會;它是建立自尊的地方;它是個社會化的主要單位，同時也是社會持久發展的關鍵。”家庭規則影響我們安身立命，家長不同的教養方式決定孩子的未來，家庭教育是如此的重要！

鄭東新區龍子湖小學地處安置區，當地居民的家庭教育水平急需提升，課題組成員基于前期調研的問題積極進行實踐研究，不斷嘗試多種途徑，利用傳統和現代媒體的有機融合，優勢互補，雙管齊下，達到提升家庭教育功能這一目的。

1 精準的學生、教師、家長三方面的問卷調查結果反饋，找到學校家庭教育存在問題，形成我校家庭教育內容體系，設計編排家庭教育指導手冊和家庭教育學習讀本。

為課題實施更精準更有效，實踐研究前期，課題組全體成員多次商討、研究、設計了學生、教師、家長三方面的家庭教育現狀和不同層面的需求問卷。

基于學生、家長、教師三方面的需求，基于校情，我們研發了我校的《家庭教育指導手冊》，全冊共計7765個字，共分三個篇章，涵蓋了家庭教育的意義、原則及方法等內容，冊子的編寫遵循語言通俗易懂，篇幅適中，理論與實踐相結合的原則，深入淺出地講述家庭教育相關知識。

該手冊是學校進行家庭教育的起點，每屆新生入學，所有學生家長人手一冊，《家庭教育指導手冊》和《一年級新生入學課程手冊》一并成為家長必學的材料，同時也是我們音頻推送的內容之一，是我們進行家庭教育的綱領性資料。

以《家庭教育指導手冊》做指導，我們積極開發《家庭教育讀本》，該讀本共計29539個字，共十二講，是我們進行線上空中課堂和線下家庭教育課堂的抓手。讀本緊緊圍繞良好家風的建設這一主題，內容全部是理論與實踐相結合，引用的案例符合我校學情，具有較強的示范引領作用，現實指導性和可操作性強，為家長進行家庭教育提供借鑒的范本。

2 充分利用全媒體資源，采用行動研究法，探索全媒體視域下的家庭教育渠道，將現場的家庭教育講座與家庭教育音頻同步推廣。

學校邀請知名的家庭教育專家，到校分年級對學生家長進行面對面的主題講座，如《家庭情緒管理》《性教育》等，為了讓家庭教育課堂效果最大最優化，我們開展的講座都是采用卷入式學習方法，家長可以在專家的引領下，通過討論、現場實操等方法，讓每一位家長感受到家庭教育的重要性，慢慢習得家庭教育的方法并及時付諸實踐運用。

和線下家庭教育主題講座同時進行的還有喜馬拉雅家庭教育音頻的定期推送。定期講座和音頻的推送，讓全校53個班級的學生家長每周都沉浸在家庭教育的熏陶中，耳濡目染，慢慢改變教育孩子的方法。

3 利用網絡平臺，開辦學校家庭教育空中課堂，根據家長困惑，推送課題組老師主講的家庭教育課程，普及家庭教育理念與方法。

現在是信息化時代，可以說一步手機就可以走天下。課題組成員緊跟時代步伐，積極探索家庭教育空中課堂這一途徑，讓學習家庭教育不受地域、時間的限制，只要想學，隨時都可以。

我們課題組成員利用釘釘直播等形式進行家庭教育直播，結合社會當前情況，針對家長的迫切需求，開辦了一周一次的家庭教育空中課堂。如：《親子溝通中的情緒管理》、《玩電子產品的契約管理》、《家庭中多名孩子的關系處理》等主題，彌補了線下因各種原因不能親臨現場學習的遺憾，而且直播視頻可以隨時回放學習，非常方便。

《玩電子產品的契約管理》空中課堂上老師拋磚引玉，以孩子使用電子產品為例講解了契約的制定原則以及具體方法。直播后，家長紛紛討論，獻言獻策，有的家長甚至曬出了自己和孩子之間的約定，引發各位家長的思考。家長們熱烈討論并有所反思，找出自己家庭教育中優點以及不足之處，然后采取行動。

空中課堂《親子溝通中的情緒管理》結束后，家長紛紛發表自己的看法：以后要把孩子放到和自己平等的位置去溝通，而不是居高臨下。和孩子交流要控制自己的情緒，不能把自己的不順心帶給孩子，一定要學會和孩子溝通，共同學習，共同進步……大家一致認為：空中課堂雖已結束，但留給家長的思考遠不止本課堂上的內容，孩子是自己一輩子的財富，唯有認真經營，才能讓他不斷升值。孩子的進步換種說法也是家長學習家庭教育的進步。

4 發放紙質版的家庭教育校報和推廣電子版的家庭教育微校刊，推廣家庭教育知識的同時，積極樹立家長正面典型，分享家庭教育經驗，營造家庭教育學習的氛圍。

俗話說十年樹木，百年樹人，對家長的教育也應是持久的，最忌諱一曝十寒。主題講座不可能每天都有，家庭教育手冊也有讀完的時候，如何對家長進行持久的指導教育呢？我們采用建立全校53個班級家庭教育微信群這一方法，每周都會推送與家庭教育有關的內容：音頻、視頻、微校刊、微信公眾號等，一篇篇生動的教育故事、一段段美好的教育箴言，這些內容如同春雨，滋潤著家長的心田。只要家庭教育微信群更新了新的內容，家長從最初的漠然對待變得積極響應，結合自己的家庭教育現狀紛紛表達觀后感，甚至有的家長開始將自己學到的家庭教育觀點及方法分享到群里，真正實現了我們建群的目的——促進家校共贏，在交流中成長。

我們利用報紙這一傳統媒介，給家長定期分不同主題推送家庭教育知識，有相關的好書推薦、名人家教故事、古今中外的家風建設、優秀家教案例分享等。我們既有理論上的引領，又有案例實踐的經驗分享，特別是學校在校學生家長的家庭教育故事分享，更是激勵了家長學習家庭教育的決心，因為榜樣就在身邊。當孩子們看到自己爸爸媽媽的育兒經驗登錄報端時，那種自豪的感覺無以言表，我們看在眼里，喜在心上;當孩子們看到爸爸媽媽閱讀學習有關家庭教育的報紙、案例和書籍時，自己學習的勁頭更足了，真是身教重于言教呀！

二三班在課題研究初期率先建立了家庭教育學習群，本群針對學生家長開放，完全是自愿加入，不強求。每周在群里推送《家庭教育指導手冊》、《家庭教育家長讀本》、家庭教育公眾號、微校刊等內容。第一期推送學習《家庭教育的意義》只有10名家長自愿加入學習，第2期推送增長到27名家長，如今已經50名家長全部、主動加入學習家庭教育知識。

最初家長是被動的單一的聽音頻學習家庭教育相關知識，學習群中的互動寥寥無幾。為了調動家長學習的積極性，課題組成員再次進行調查問卷，深入了解家長的真正缺乏的家庭教育知識以及最需要解決的家庭教育問題，然后反復修訂課程內容。與此同時學校又進行了家庭教育講座，如情緒管理等。家長的學習積極性高漲起來，開始分享自己的學習心得，并實踐起來，運用到日常家庭教育中。

班級中也出現了家庭教育學習的家長榜樣——媛媛媽媽，為了讓家庭教育學習氛圍更為濃厚，老師充分發揮家長代表的示范作用，家長引領家長，家長間互相討論家庭教育經驗，效果非常好。

5 收集匯總家庭教育案例，采用案例分析法，總結有效經驗，惠及更多家庭。

榜樣的力量是無窮的，既適用孩子也適用大人。我們把家庭教育學習中先成長起來的部分家長的教育故事及時收集，整理集結成冊。既有重點觀察班的案例，又有非重點觀察班的案例，既是對這部分家長的一個鼓勵，又為其他家長分享有效經驗，形成你追我趕的學習氛圍，惠及更多家庭。

一個個鮮活的例子讓我們看到了家長的用心，也看到了家長所走的家庭教育之路的艱辛。由原來的毫無意識，到現在的一遇到孩子的問題會先反思自己出了什么問題，這一質的飛躍真是太不容易。這樣生動的案例既吸引人，又蘊含著具體做法，讀者拿來即可運用。

參考文獻：

[1] 約翰·布雷蕭.家庭會傷人.四川大學出版社.2007年4月出版.

[2] 周正.親子教育二十法氣象出版社.2008年3月出版.

[3] 老子的養育智慧.清華大學出版社.2016年5月出版.

[4] 維吉尼亞·薩提亞.新家庭如何塑造人.世界圖書出版公司.2006年8月.

[5] 周虹.為人父母必修十堂課，氣象出版社.2016年11月出版.

鄭州市鄭東新區龍子湖小學 （河南省鄭州市 450018）