善用數(shù)學問題情境培養(yǎng)小學生問題意識的探討

趙小榮

摘 要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，對學生問題意識的培養(yǎng)成為了目前新的教學目標，數(shù)學教師需要根據(jù)現(xiàn)在新課程標準的要求，提高對數(shù)學問題意識培養(yǎng)的重視程度，發(fā)揮問題意識培養(yǎng)的作用，尋找合理的培養(yǎng)方式，因此，本文結合自身的教學經(jīng)驗，針對學生在小學數(shù)學問題意識培養(yǎng)方面的策略進行分析，結合數(shù)學問題意識培養(yǎng)的基本原則等內容，來闡述具體的培養(yǎng)方法，為廣大讀者提供可行性的參考依據(jù)。

關鍵詞：小學數(shù)學 問題意識 數(shù)學問題情境

問題意識是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要的目的在提升學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的能力，對小學生來說，需要從數(shù)學課程本身入手，對學生的問題意識進行有效的培養(yǎng)，促使學生能夠在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，不斷地提升學生的學習效率。

1 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要價值

小學生處于一個認知、感知和接受事物重要的階段，是成長發(fā)展中的至關重要的養(yǎng)成基礎時期，小學時期的學生如果形成了問題意識，對日后的學習和成長具有重要的促進意義，首先，問題意識能夠有效地提高學生的數(shù)學思維能力，問題意識和思維的發(fā)展具有重要的聯(lián)系，只有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能充分地體現(xiàn)學生思維能力的強弱，因此，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，會潛移默化地幫助學生培養(yǎng)問題意識和數(shù)學邏輯思維，其次，能夠有效地提升學生的質疑能力，在學習數(shù)學知識的過程中，質疑能力對學生發(fā)現(xiàn)問題具有正面推進的作用，也是培養(yǎng)學生問題意識的重要基礎，通過問題意識的培養(yǎng)，學生質疑能力也會隨著提高。最后，為學生學習數(shù)學知識提供動力的支持，數(shù)學教學在教育改革的背景下，需要不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化，進而提升數(shù)學教學的質量。

2 數(shù)學問題情境的教學原則和作用

2.1 數(shù)學問題情境教學的作用

在小學數(shù)學教學中，學生問題意識的形成對教學作用至關重要，數(shù)學教師需要提高對問題意識培養(yǎng)的重視和認知，首先，數(shù)學問題意識能夠讓知識顯得更具體化，小學數(shù)學教學內容雖然難度不高，但是由于學生基礎和認知能力都不夠成熟，積累的數(shù)學知識不多，因此，容易在對數(shù)學知識的理解上出現(xiàn)錯誤，對此，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設促進學生對知識的掌握，這樣能夠在問題情境中將抽象的知識變得具體化和形象化，便于學生對其的理解和掌握，其次，能夠提升學生的問題意識，數(shù)學問題情境是具有開放性的特點，在教學過程中引導學生深入情境去學習與探究，從而實現(xiàn)問題意識的養(yǎng)成，最后，數(shù)學問題情境能夠對教學起到優(yōu)化的作用，能夠活躍課堂教學氣氛，能調動學生的參與性和學習的積極性，進而提升學生學習數(shù)學的興趣。

2.2 數(shù)學問題情境教學的原則

通過數(shù)學問題情境的教學，能夠有效的培養(yǎng)和提升學生的問題意識，主要需要遵守以下幾點內容，第一，問題情境的創(chuàng)設需要符合學生的生活實際，小學生的認知能力有限，創(chuàng)設問題情境的內容需要建立在學生生活閱歷的基礎上，結合學生的生活來創(chuàng)設問題情境，這樣能夠促進學生的理解能力和主觀能動性的提升。第二，要體現(xiàn)數(shù)學知識融入的合理化。無論是學生問題意識的培養(yǎng)，還是問題情境教學的實施，都需要建立在數(shù)學課堂的基礎上進行教學活動的開展，因此，數(shù)學問題情境的教學需要以數(shù)學教材為基礎，第三，數(shù)學問題情境的創(chuàng)設需具有開放性，不能夠過于局限，要給予學生更多自由個性化發(fā)展的思維空間。

3 數(shù)學問題情境教學提升學生問題意識的具體教學策略分析

3.1 創(chuàng)設趣味性的問題情境，引導學生產生質疑

在培養(yǎng)學生問題意識中，學生的質疑是問題意識中的重要前提條件，質疑是問題提出的重要基礎，學生只有產生了質疑才能夠提出問題，因此，在小學數(shù)學教學中，教師可以為學生創(chuàng)設具有趣味性的問題情境，來誘發(fā)學生產生質疑的效果。具體來說，在教學中的導入環(huán)節(jié)中，教師首先要結合教材內容，創(chuàng)設趣味性問題情境，并且此環(huán)節(jié)中設置一些不合理的地方，然后借助多媒體等教學手段來引導學生進入情境之中，讓學生能夠對其中不合理的地方產生質疑，并且提出疑問，讓學生初步地形成問題意識。

3.2 構建開放式的問題情境，激發(fā)學生思考的積極性

學生在產生質疑后，教師還應進一步地激發(fā)學生的思考，問題意識并不是簡單地提出問題或者解決問題的過程，還需要經(jīng)過認真地思考，對問題進行認真地研究與分析，才能夠有效地發(fā)揮問題意識的作用，在教學過程中，教師首先需要對知識的內容進行講解，然后結合具體的知識點進行構建開放式的問題情境，可設置多個不同的問題，然后來組織學生參與到活動中去進行思考，找出情境中的具體問題，運用所學的知識來解決問題，促使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題到解決問題能力的提升。

3.3 設置具有實踐性的問題情境，來提升學生解決問題的能力

問題意識的培養(yǎng)，主要的目的在于能夠提升學生解決問題的能力，因此，在前兩步的基礎上，還需要進行實踐性的練習，讓學生能夠在實踐的活動中，來提高自身的數(shù)學應用能力，在課堂教學中，教師需要結合學生的實際情況來設計具有層次性的實踐互動，以數(shù)學基礎知識為主，部分的情境以發(fā)散思維為主，通過層次化的實踐活動來提升學生的解決問題的能力，通過實踐的練習，有效地掌握數(shù)學的知識，這對問題意識的培養(yǎng)具有重要的鞏固性作用。

4 結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學問題意識的培養(yǎng)是新課程改革的重要內容，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展與成長的重要元素，能夠給學生學習數(shù)學知識提供多方面的幫助，需要趣味性的情境、實踐活動等方面的結合，從而有效的培養(yǎng)學生問題意識。

參考文獻：

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[2] 張春新.指向學生核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學問題意識培養(yǎng)探究[J小學教學研究（教學版），2018（4）.

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