初中數學微課使用策略研究

牛彩芹

摘 要：數學知識可以在生活中的任何地方看到，并且可以隨時隨地使用，因此其重要性不言而喻。對于中學生而言，中學數學比小學數學要難得多，因此需要適應并努力，然后才能獲得所需要的結果，老師可以在此過程中為學生提供幫助。

關鍵詞：初中數學 微課教學 研究策略

微型課程是一種新的教育形式，它源于新時代教育與信息技術的相互作用。中學生正處于心理和人格發展的重要過程中，對新事物有充分的想法，微課的教學實力與現階段學生成長的規律是一致的。因此，通過利用微課教學激發學生的學習樂趣，教師可以實現高質量的課堂教學。

1 初中數學微課教學的優勢

1.1 時間短，效率高

考慮到初中學生不會花費很長時間，所以通常在10分鐘內設置微課時，以提高授課效果。因此，與傳統課程相比，微課可以吸引更多學生的注意力，大大提高了教學效率。

1.2 目標明確，主題突出

微課的教學內容主要針對特定的核或難度級別。與現有課堂中的許多教學相比，它具有更強的定位和目的。微課的主題非常突出，講座的內容切合實際，是一種有效的學習方法，可以有各種表達形式。

1.3 生動直觀，突破難點

生動的圖畫是微課的最大優勢。相關研究表明，視頻資源更有助于學習者接收、記住和理解，微型視頻通常規模較小，便于互聯網傳播，在師生之間使用自我媒體這對于討論和交流很有幫助。因此，微課的優勢非常明顯。

2 初中數學微課教學策略研究

2.1 選擇課題內容

為了做好初中數學微課教學，教師必須首先確定內容和位置（即課前，課內或課后），然后選擇重要且困難的知識點，容易混淆且容易出錯的部分。零散的個性化學習的微課程內容會仔細設置學習目標，闡明主題，遵守學習習慣并防止認知超負荷。

2.2 進行微課設計

首先，微課的設計是“微”的原則，即課程格式簡潔明了，必須控制在10分鐘以內。每個微課程的內容通常僅包含一個知識點，并且不同類別中的知識點彼此獨立?？梢赃B接過去和未來。其次，微課的內容應盡可能圍繞教科書的內容進行設計，以強調重點和難點，側重于主要知識的解釋，強化教學，巧妙的啟發或積極的指導，并在有限的時間內實現目標。此外，微課結構往往通過集中學習者并在大約一分鐘內總結整個演講內容來完成。

2.3 微課制作與使用

由于數學學科的性質，教師應充分掌握數學學科的要點，并在整體上考慮局部性。具體內容應從學生的實際需要入手，掌握數學教科書的要點和難點，并選擇各種教材進行教學。諸如直觀圖片，電影，動畫和音頻之類的發展。有效地激發學生的學習興趣，并幫助他們充分理解和探索數學問題。接下來，當開始使用微課進行教學時，首先要為學生闡明該班級的課程目標，確保學生了解微課要注意的關鍵事項，然后在思考的情緒中觀看微課。它可以促進學生學習效率的提高。同時，為保證微課的質量，教師需要精確控制微課時間的長度，使內容簡短，簡明，簡潔，專業，充分調動學生的視力，聽覺和思維能力，使學生能夠在微課上表達自己得到的理解和印象。因此，教師可以加強和簡化微課教學實踐中的特定教學鏈接，然后集中精力于核心內容以快速實現教學目標。

2.4 利用微課進行課前引導

無論上什么課，老師需要做的是在上課前指導學生，以便他們對即將學習的知識感興趣，并了解即將學習的知識。傳統的教學方法依靠老師的簡短口頭介紹或使用PPT向學生展示圖片，這已經使學生感到無聊。因此，中學數學教師可以順應時代的要求，將微課作為每個數學班級的課前指南，由于每個班級的知識內容不同，所以播放的微課也有所不同，學生會對每節課上的數學課充滿期待和好奇。

2.5 將學生分小組進行微課學習

小組學習是一種非常普遍的教學方法。每個班級的學生數學水平各不相同。作為數學老師，不可能照顧所有學生。因此，為了使所有學生都能取得更好的進步，老師將數學水平設置為不同的等級，但是，評分并不意味著要參加小組活動，而評分是指允許學生在與自己的學習水平相似的所有水平上找到競爭對手，從而使學生可以更快地進步。數學學習水平較低的學生應該在成績較高的學生中找到隊友。當學生面對問題時，隊友可以解決問題。同時，學生隊友可以再次進行知識整合。

2.6 詢問學生對微課的意見

微課不僅被教師使用，而且還被教師和學生使用。因此，在使用微視頻時，教師還將向學生征求意見，教師還將分析學生的意見。如果采用，則可以積極實施。在大多數情況下，教師無法正確理解學生的學習水平，只能分析單方面的數學成績。因此，在安排微課學習后，教師應回饋學生的意見并理解他們的思想。找出他們是否認為此類微課的內容太難，適中或太簡單。如果太簡單，老師應該適當增加難度;如果太難了，老師可以適當降低難度。當學生分組學習時，可能會出現問題。例如，有些學生缺乏自我控制能力，觀看微視頻會引起問題，而另一些學生則學習不好。因此，教師必須加強對學生的監督。簡而言之，在微課教學中必須注意學生的意見和感受，并進行必要的調整。

總之，新時代的科學技術與教育不斷融合，由此產生的教學方法有助于實現高質量的課堂教育。在這方面，教師應優先考慮將先前的教學觀念轉變，將微課設計成數學教學課程，為學生設計各種教學觀念。只有通過這種教學方法，我們才能實現學生未來的全面發展和優質的課堂教學，同時激發學生學習數學的熱情。

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新疆伊犁霍城縣初級中學 （新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州霍城縣 835200）