從不起眼的方法中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

許錦榮

【摘要】如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一線教師經(jīng)常探討的話題。有些方法，雖然很平常，也沒(méi)有高深的理論，但我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，卻能起到意想不到的效果，能使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);不起眼方法;提高質(zhì)量

目前，小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)科的及格率、平均分、優(yōu)秀率與語(yǔ)文、英語(yǔ)科相比，大部分班級(jí)都有一定的差距。如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是一線教師經(jīng)常探討的話題。有些方法，看似很平常，用好了卻能使教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除了優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差等工作以外，做好課堂筆記和注重?cái)?shù)學(xué)科的朗讀，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)學(xué)課堂這不起眼的筆記，提高教學(xué)質(zhì)量

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睌?shù)學(xué)課也需要做筆記。做筆記一方面能讓學(xué)生注意力集中到教師講課的內(nèi)容上，能讓學(xué)生的思維跟著教師走，那么學(xué)生出現(xiàn)搞小動(dòng)作、分心的機(jī)會(huì)會(huì)更少;另一方面，做筆記時(shí)學(xué)生耳、眼、腦、手等多種感觀都參與到教學(xué)活動(dòng)中，思考更加積極，更有助于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶;再次是，做筆記有利于積累知識(shí)，便于以后的復(fù)習(xí)。

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生怎么記筆記，該記些什么，都有賴于教師的引導(dǎo)。

（一）對(duì)于書上已有的概念、公式、重點(diǎn)題型，可以通過(guò)畫些重點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)上“讀”“考”等字樣的方式，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生的印象，也為今后的復(fù)習(xí)提供目標(biāo)、內(nèi)容。

（二）上課時(shí)，做好有代表性題型的筆記。在平常的授課中，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有代表性的題目。比如，教師在講授分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，常常會(huì)出些如“把一個(gè)餅分成四塊，小明吃了其中的一塊，他吃了這個(gè)餅的四分之一”之類的題目讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)于這些典型的題目，要求學(xué)生要做好筆記，并且記在課本相應(yīng)內(nèi)容的空白處。這樣不但有利于當(dāng)時(shí)的記憶，而且對(duì)日后的復(fù)習(xí)知識(shí)，能起到很大的作用。

（三）講解題目時(shí)讓學(xué)生做好筆記。在講解題目的時(shí)候，除了讓學(xué)生把答案摘記以外，對(duì)一些解題的技巧、容易弄錯(cuò)、誤解的題目，還應(yīng)用一句簡(jiǎn)短的話作為旁注，記錄在題目的旁邊，讓他們不但知道答案，還能理解解題思路，能夠說(shuō)出解題依據(jù)。如上面所說(shuō)的“把一個(gè)餅分成四塊，小明吃了其中的一塊，他吃了這個(gè)餅的四分之一”，讓學(xué)生把理由“沒(méi)有說(shuō)平均分”等簡(jiǎn)單語(yǔ)句記在題目的旁邊，他們會(huì)記得更牢固。又如，題目“邊長(zhǎng)4厘米的正方形，它的周長(zhǎng)和面積相等”讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，如果我們只是告訴他們答案，或只口頭說(shuō)：“周長(zhǎng)和面積不能比較大小?！痹诤芏痰囊欢螘r(shí)間內(nèi)，他們可能還可以記得，但不用多久，很多學(xué)生就會(huì)依自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去計(jì)算出它的周長(zhǎng)和面積并進(jìn)行比較大小，結(jié)果陷入題目的陷阱中去。如果我們要求學(xué)生把“周長(zhǎng)和面積不能比較大小”這句話記在題目的旁邊，每當(dāng)他們看到這題目時(shí)，又如，教師講了一次，對(duì)題目的印象自然深刻得多。

對(duì)于課堂上學(xué)生該做筆記的內(nèi)容，教師有必要常常提醒學(xué)生。特別是中下層生，他們的注意力往往不集中，自覺(jué)性比較差，如果教師只是講課停下來(lái)，不提醒他們的話，他們可能不知道要做筆記，只是坐著不動(dòng)，結(jié)果時(shí)間過(guò)了，卻沒(méi)有做好記錄。對(duì)于部分常常難以做好筆記的學(xué)生，教師有時(shí)還要巡查，看看他們有沒(méi)有做筆記，記的是否完整。

課堂上，學(xué)生做好了筆記，雖然當(dāng)時(shí)記憶深刻，但是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)往往記憶得快，遺忘也很快。

根據(jù)遺忘的規(guī)律，人們遺忘的速度呈先快后慢的趨勢(shì)，所以對(duì)于所學(xué)的知識(shí)要及時(shí)、不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)。要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，數(shù)學(xué)科有一種方法就是讓學(xué)生做練習(xí)，讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中鞏固知識(shí)，形成技能。這需要花費(fèi)師生很多的時(shí)間和精力。方法雖正確，但在實(shí)際教學(xué)中并不可行。怎樣解決這問(wèn)題呢？指導(dǎo)學(xué)生朗讀是一種簡(jiǎn)便且很有效的方法，不但能減輕師生的負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)習(xí)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂這不起眼的朗讀，提高教學(xué)質(zhì)量

朗讀不單是語(yǔ)文、英語(yǔ)科的“專利”，數(shù)學(xué)科也需要朗讀，且需要教師有目的、有指導(dǎo)性地進(jìn)行。

首先是讀些什么？很多數(shù)學(xué)教師都覺(jué)得數(shù)學(xué)科很枯燥乏味，沒(méi)有什么內(nèi)容供學(xué)生去朗讀的。其實(shí)，數(shù)學(xué)科要讀的內(nèi)容不是只有概念、公式，對(duì)于一些典型的例題、典型的習(xí)題、上課時(shí)記錄的有代表性題目、講評(píng)習(xí)題時(shí)記錄的旁注、單元測(cè)驗(yàn)卷，甚至一些要求用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的題目，都需要讀一讀。通過(guò)反復(fù)地進(jìn)行朗讀，就能達(dá)到永久性記憶、防止遺忘的目的。

其次是什么時(shí)候讀、怎樣讀。通過(guò)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們可以知道，記憶后20分鐘、1小時(shí)、24小時(shí)是遺忘速度最快的區(qū)域。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，有必要在講完一節(jié)課的內(nèi)容后留三兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式，把一節(jié)課的重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，到了第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)，又讓他們?cè)僦貜?fù)朗讀一次。這樣就能保證用最少的時(shí)間，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。除此以外，小學(xué)的數(shù)學(xué)科每周都安排有一節(jié)或更多的早讀課，這正好是朗讀的最好機(jī)會(huì)。為保證所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容得到復(fù)習(xí)，最新學(xué)的一個(gè)單元，應(yīng)該安排最先朗讀。如果一節(jié)早讀課下來(lái)沒(méi)有讀完所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該做好記錄，下次接著讀下去。

再次是朗讀的時(shí)候也要注意形式，需要教師的指導(dǎo)。朗讀時(shí)多數(shù)可以采用齊讀與分組朗讀相結(jié)合。大部分內(nèi)容可采用全班齊讀的形式進(jìn)行。對(duì)一些判斷題、補(bǔ)充性填空題，如“小明身高135（? ? ）”“一扇房門高約2（? ? ），它的面積約2（? ?）”等之類的題目，可以分小組輪流一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。這樣朗讀時(shí)記憶的效果更好。

還值得注意的是，如果要讀的是新課內(nèi)容，首次朗讀時(shí)教師要理清朗讀的順序;如果是一題多解的題目，可以選擇學(xué)生最容易接受的解法來(lái)讀，否則朗讀時(shí)會(huì)因思路不一，出現(xiàn)混亂;如果是中低年級(jí)，教師還可以在學(xué)生讀完一題時(shí)，及時(shí)告訴他們接著要讀的內(nèi)容是哪一頁(yè)第幾題，便于學(xué)生及時(shí)查找到題目;如果朗讀到曾經(jīng)的測(cè)驗(yàn)、考試的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生停下來(lái)，提醒他們是否有印象，此類型的題目是否曾經(jīng)考過(guò)，有必要時(shí)還可以再讀一遍。通過(guò)這樣的方法進(jìn)行朗讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀數(shù)學(xué)科時(shí)也會(huì)很積極，很投入。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方法很多，有些看起來(lái)很平常，并沒(méi)有高深的理論，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，卻能起到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

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