小學英語繪本閱讀教學中提升學生思維的有效策略

王蘭

【摘? 要】在小學英語教學過程中要重視繪本的應用。本文主要分析了小學英語繪本閱讀對培養(yǎng)學生思維的作用，對繪本閱讀教學過程中存在的問題進行剖析，提出了在繪本閱讀教學中培養(yǎng)學生思維的有效策略，力圖創(chuàng)新小學英語教學方式，調(diào)動學生繪本閱讀的積極性，促進學生英語思維能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學英語;繪本閱讀;思維;策略

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）06-0154-02

【Abstract】Pay attention to the application of picture books in the process of primary school English teaching. This article mainly analyzes the effect of English picture book reading in elementary school on cultivating students' thinking， analyzes the problems in the process of picture book reading teaching， and puts forward effective strategies for cultivating students' thinking in picture book reading teaching， and strives to innovate primary school English teaching methods and mobilize students enthusiasm of picture book reading promotes the improvement of students' English thinking ability.

【Keywords】Primary school English; Picture book reading; Thinking; Strategy

一、小學英語繪本閱讀對提升學生思維的作用

（一）培養(yǎng)學生的觀察力與想象力

英語繪本以圖片輔助理解，對于初步接觸英語的小學生而言，更加便于理解與學習，通過對繪本的觀察，學生可以自由發(fā)揮想象，提升學習興趣。在教師的引導下，學生可以完成繪本的教育目標，也能在潛移默化中受到英語文化背景的熏陶與教育，對學生審美能力的提升以及邏輯思維能力的培養(yǎng)都有較為明顯的促進效果。

（二）促進學生學習思考的積極性

在選擇英語繪本的過程中，往往是與課堂教學緊密聯(lián)系的。通過繪本的閱讀，可以讓學生在更加多樣的場景下認識英語、學習英語，明確英語在日常生活中的作用。小學生的年齡較小，單一地進行課本內(nèi)容的學習難免會覺得枯燥，配合教材選擇合適的繪本進行閱讀，無疑能夠吸引學生的學習興趣，提升學生的自主探索能力。

（三）培養(yǎng)學生的抽象分析能力

繪本中講述的故事與日常知識，往往會引發(fā)學生的思考與分析。通過教師的引導，讓學生將繪本中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，增強學生的抽象分析能力，讓學生在閱讀的過程中主動思考，力圖用自己的理解將整個故事建構(gòu)起來。這個過程就是鍛煉學生邏輯思維能力的過程，對學生思維能力的提升有重要的作用。

二、小學英語繪本閱讀中的問題

（一）閱讀流于表面，缺乏邏輯思維

在實際教學過程中，教師往往傾向于將大量的時間交給學生，讓學生進行閱讀，實際上在面對英語繪本時，學生自主閱讀的方式效率并不可控，而且在提升學生閱讀能力和思維能力方面效果有限。這種流于表面的閱讀現(xiàn)象是當前英語繪本閱讀過程中非常常見的問題，大量時間的投入往往無法取得良好的教育效果。

（二）缺乏有效引導，閱讀效率過低

閱讀并不是讀得越多越好，盡可能地在有限的閱讀范圍內(nèi)提升學生的思維能力，注重對學生邏輯能力的培養(yǎng)非常有必要，這就離不開教師的有效引導。在現(xiàn)實的閱讀過程中，學生往往會沉浸在繪本的圖像中，對文字和故事內(nèi)在的邏輯視而不見，如果沒有教師的有效引導，這種繪本閱讀的方式就失去了應有意義和價值。

（三）創(chuàng)新思維不足，主體互動不足

小學生的年齡小，好奇心重，在有效的引導下可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生邏輯思維能力的提高。如果教師采用觀點灌輸?shù)睦L本閱讀方式，就會極大地降低學生閱讀繪本的興趣，導致學生在課堂上的互動程度不足。在繪本閱讀教學中，“拿來主義”“人云亦云”都不利于引導學生針對繪本提出有別于常規(guī)或常人的見解和方法，從而缺乏對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、繪本閱讀教學中提升學生思維的有效策略

（一）善于利用插圖，培養(yǎng)學生的想象思維

插圖在繪本中起到了非常重要的作用，直接關(guān)系到學生對故事的理解。教師在繪本閱讀的過程中，要善于利用插圖，培養(yǎng)學生的思考能力。教師可以開放性問題為主，充分發(fā)揮學生的想象力，體現(xiàn)了思維的靈活性。在提問的過程中要注意設(shè)計的問題要由易到難，層層遞進，巧用追問，挖掘?qū)W生思維的潛能，催生學生的發(fā)散性思維與批判性思維，助力學生思維品質(zhì)的提升。同時在提問的過程中，要對學生進行跨文化背景的教育，讓學生在文化背景下產(chǎn)生疑惑，深入思考，增強繪本閱讀中思維能力的提升。

（二）注重主題作用，培養(yǎng)學生健康的閱讀情緒

教師通過不斷地引導學生的思考方式，讓學生在思考中總結(jié)繪本的主題。在這個過程中，學生可以得到快速閱讀的鍛煉，并且通過對英語文本的閱讀直接得出問題答案。教師在引導的過程中，要對主題進行層次化的區(qū)分，提出問題，從簡到難，從淺入深，從而激發(fā)學生參與課堂討論的積極性，并且主動參與到思考與閱讀中，學會如何從文本中精準地提煉主題。面對沒有太多實踐機會的外語，教師要消除學生在閱讀中的緊張心理，讓學生體會到閱讀的樂趣和成就感。使用任何語言都要經(jīng)歷一個從不熟練到熟練的過程。學生用漢語表達和思考時往往習以為常，而在使用英語時，常常會產(chǎn)生畏懼心理。繪本閱讀過程中，教師要引導學生自由地表達自己的想法，培養(yǎng)學生英語閱讀的積極性，讓學生從容應對英語文本，消除負面情緒。在學習繪本“What daddies and mommies do best”時，教師可以讓學生自由翻閱繪本，并且總結(jié)出繪本的主題，圍繞主題與現(xiàn)實生活，引導學生自由地表達出父母在家庭中的付出，表達對父母的愛。繪本中父親與母親相同的故事結(jié)構(gòu)和句型，降低了學生表達的難度，也便于學生在課堂上輕松閱讀與表達。

（三）善于利用空白文本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在繪本閱讀過程中，要充分利用繪本的設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生深度思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，完成對所學知識的意義建構(gòu)。繪本中往往會留有一些便于學生發(fā)揮想象力的空白，對于已經(jīng)對整體的文本內(nèi)容有比較清晰認識的學生而言，在空白處進行圖畫是非常容易的，學生可以根據(jù)自己的理解，給繪本編寫一個理想的結(jié)局。這種方式既能提高學生對文本的閱讀理解能力，又能提高他們的學習熱情，是非常值得推廣的繪本閱讀方式。在學習“My Dad”繪本時，教師可以將更多的教學重點放在讓學生補充故事留白的環(huán)節(jié)上。學生在閱讀的過程中，對書中描寫的無所不能的爸爸比較熟悉，非常容易從現(xiàn)實生活中獲得理解的助力，在讀懂了故事后，教師要調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，讓學生按照自己的理解對繪本中的留白進行填寫，將整個故事形成一個完整的結(jié)構(gòu)。在這個過程中，就考驗了學生的思維能力與語言表達能力，也非常便于課堂上開展討論與個體表達展示。

四、結(jié)語

通過繪本閱讀能夠提升學生思維，提高學生的英語學習能力，促進學生了解英語文化，培養(yǎng)英語思維，提高自身的理解能力與分析能力。教師應該積極探索教學模式，創(chuàng)新繪本閱讀的方法，盡可能地為學生創(chuàng)造一個英語繪本閱讀的氛圍與環(huán)境，有效進行引導，提升學生對繪本閱讀的熱情，為英語學習增添多彩的教育方式。

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（責任編輯? 范娛艷）