信息技術：引領學生的具身性認知

李婷

[摘? 要] 信息技術能有效地引導學生深度思考、探究，將學生的多種感官激活、喚醒、調動。運用信息技術導流、暢流、延流，能激發學生做思興趣，精細學生做思過程，豐富學生做思體悟。信息技術支撐下的數學教學，引導學生具身認知，從而讓學生在“做中思”，在“做中玩”，讓學生的數學學習“做思行一體”“學創玩共生”。借助信息技術進行數學教學，能不斷提升學生學習力，促進學生數學核心素養發展。

[關鍵詞] 小學數學;信息技術;具身性認知;學習力

小學數學是一門基礎性的學科課程。提升學生的數學學習力，發展學生的數學核心素養是小學數學教學的根本旨歸。作為一門課程，數學既注重引導學生實驗、歸納，更注重引導學生演繹、推理。信息技術，能有效地引導學生深度思考、探究，將學生的多種感官激活、喚醒、調動，從而讓學生在“做中思”，在“做中玩”，讓學生的數學學習“做思行一體”“學創玩共生”。做思共生，是信息技術支撐下的數學教學的理想狀態。

一、運用信息技術導流，激發學生做思興趣

信息技術能夠產生圖文并茂、聲色光影的獨特效果。在小學數學教學中，教師可以運用信息技術導流，激活學生做思興趣。瑞士著名教育心理學家皮亞杰指出，一切活動都應當以學生的興趣作為先決條件。借助信息技術，數學的概念、規律、計算、原理等都會以直觀、生動的方式呈現出來，能讓學生形成“心求通而未得，口欲言而不能”的學習狀態。形成學生富有張力的學習心理。……