淺談初中數學課堂導入的方法

仇剛

摘? 要：課堂的導入，就是指教師在一節課的教學內容開始之前引導學生進入學習所開展的一種教學方法或教學設計，這是創設良好課堂教學情境的重要環節。如果新課導入的好，不僅能夠吸引住學生的注意力，還能夠換起學生的求知欲望，從而點燃學生智慧的火花，讓學生在學習過程中積極思考，勇于探索，主動的去學習，可以很好地使教師的教學達到預期的教學效果。所以引人入勝的導入不但可以給整個教學過程一個良好的開始，而且還擔負了醞釀課堂情緒、集中學生注意力、滲透教學主題的任務，所以每一位教師都應該重視和設計好課堂的導入。

關鍵詞：數學課堂;導入;興趣;激發

俗話說，萬事開頭難。講課也是一樣，如果一節課的開始上的好，新穎精彩，那么就能牢牢地吸引住學生的注意，最大程度的激起學生的學習興趣，同時也能為本節課后面的教學內容做好鋪墊。所以，在課堂教學中，一定要重視課堂導入的方法和手段。初中數學課的導入方式更應該是靈活多變的，最能調動起學生的學習興趣的。下面我將結合自己本身的教學經驗總結幾種課堂教學導入的方法。

一、復習引入

數學知識的邏輯性和基礎性很強，很多知識點都和以前所學的內容有著密切的聯系。所以在我們的數學教學中，很多教師都會運用復習以前的知識來引出新課知識的方法。這種方式不僅是對舊知識的鞏固，也符合學生的學習規律，同時也可以通過回顧和本節教學內容相關的知識，順利自然地過渡到新課的教學上來，從而達到承上啟下的作用，也讓學生初步了解本節課的教學內容。所以教師在舊知識內容的選擇上要精心，應該多選擇和本節課教學有聯系的內容進行鞏固復習，這樣才能達到為新課服務的目的，從而達到事半功倍的教學效果。

二、聯系實際

數學問題在我們的日常生活中隨處可見，所以教師可以采用一些生活中的具體事例來導入新課。例如：學生買文具用品;乘車過程中的路程問題等等。這些都是學生熟知的，他們會感覺到親切和熟悉，容易理解和接受。所以在教學時學生能夠很好的進行理解，從而降低教學過程中的講解難度，特別是對一些比較抽象的數學概念，如果給予它們生活化，教師講解起來就輕松多了，學生也能更快地理解并掌握，印象深刻。

三、提出疑問

學習就是發現問題，解決問題的一種過程。 所以，教師在導入新課時要經常提出問題。學生的好奇心往往來源于疑問，在課堂開始時，教師適當的提問，會產生一石激起千層浪的效果，只要勾起了學生的好奇心，他們就會打破砂鍋問到底，為了想知道問題的答案，學生們會主動的去思考問題，進而解決問題。這樣，學生在課堂上就會全神貫注的聽課，還能積極地配合老師的教學活動，完成思考、解答等學習活動，從而主動的完成學習任務。

四、探討研究

教學中還有一種常用的方法就是讓學生自己練習探討與研究，在這個練習的過程中發現規律，得出新課教學的知識點，這種方法在有條件的地方可以運用多媒體，這樣會更加方便省力，更加讓學生有個直觀的觀察過程。且這種方法也比較常用，現在很多農村學校在均衡發展的配制中都有了班班通等多媒體教學設備，能夠使教學更加的簡單直觀。對于那些條件還不夠好的農村偏遠學校也可以設計一定的習題。例如，在講平方差公式中多項式乘法時，可以讓學生觀察下列算式的特點，進而得出規律：（1）（a+1）（a-1）=？（2）（b+2）（b-2）=？（3）（c+3）（c-3）=？（4）（x+y）（x-y）=？教師安排學生先獨立完成，之后再利用多媒體出示答案，答案要設計成不同顏色，這樣便于學生比較等式兩邊，進而猜想出平方差公式，這樣就使得教學效果更加的直觀。

五、懸念導入

我們經常會在電視電影或者故事里看見一種現象——設置懸念。懸念可謂是集成靈感的火苗，讓人產生一種"欲知不得，欲罷不能"的心理，具有強大的吸引力，讓人產生一系列的聯想，激發人們追求的欲望，直至事情水落石出。在教學過程中，運用設置懸念的方法來開始一節課，同樣有異曲同工的效果，激發起了學生強烈的求知欲望，直到解決問題為止。當然，教師在設置懸念的時候應該掌握一個"度"，如果力度不夠就不能激起學生的積極性，但如果力度過大，會讓學生感覺望而生畏，同樣也不能收到預計的效果，這就需要教師在平時多搜集相關的素材，正確的把握學生的心理，巧妙地進行運用。

六、趣味帶入

興趣是最好的老師。學生的學習興趣對學生的學習有著重要的影響，只要激發了學生濃厚的學習興趣，形成了學習動機，學生就會全神貫注的關注整個課堂，啟動自己的學習思維，從而提升了整個學習效果。所以教師在課堂導入時可以注重教學的趣味性，一定要避免教師一講到底的枯燥的課堂模式，注重語言的豐富性、活動的多樣性，讓學生快樂的學習，進而渲染出歡樂愉悅的學習氛圍，進一步達到提升課堂效果的目的。

七、詩詞導入

數學與其他的學科是相互貫通的，在數學的教學內容中包含了很多其他學科的內容。例如：語文學科的詩詞;物理學科的運動。所以教師在進行數學教學時要善于將其他科目融會貫通，找到各學科之間學習的支撐點，從而形成教育的合力。例如在講解三視圖時就可以用“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”這句詩來導入。尤其是那些偏科的學生，教師可以在教學過程中運用遷移的方式把學生的興趣愛好轉移到數學學習上來，聯系教學內容開展教學，起到先聲奪人，一舉成功的奇效。

“導入有法，教無定法”，關鍵就在于我們教師如何把握本節課所要教學的知識點的特點，聯系學校、班級的實際情況，結合學生的心理特點，靈活的選用導入方法、精心的設計導入手段，從而激發學生對數學的學習興趣，達到提高數學課堂效果的目的。

（作者單位：四川省廣安市廣安區龍臺鎮云龍小學校，四川? 廣安? 638500）