淺談在小學教育階段開展師德師愛的策略

張絢

摘? 要：小學階段是孩子的啟蒙時期，是正式學習文化知識的起點，也是塑造個性品德的開端。隨著我國學前教育改革和小學生綜合素質教育的推行，師德師愛成為衡量一所小學是否成功的關鍵標志。小學教師的職責除了教給學生科學文化知識，更重要的是用心去呵護學生們，用愛去引導學生養(yǎng)成良好的個性品格，用高尚品德去塑造學生的行為規(guī)范。

關鍵詞：小學;師德師愛;小學教育

一、引言

習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員，并參加聯組會，聽取意見和建議，發(fā)表重要講話中強調：“要把師德師風建設擺在首要位置，引導廣大教師繼承發(fā)揚老一輩教育工作者‘捧著一顆心來，不帶半根草去’的精神，以赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業(yè)。”作為一名啟蒙階段的教師，德高為師，身正為范，在教育學生之前要先自身做到為人師表，為學生的健康成長樹立榜樣力量;因此師德師愛是小學階段最永恒的主題，教師用自身高尚的魅力，引導學生改掉不良習慣，養(yǎng)成優(yōu)良品質和提高學習生活能力。

二、專業(yè)化教學，愛崗敬業(yè)

（一）注重藝術熏陶，潤物細無聲

小學開展豐富的藝術活動并在藝術活動中滲透美學教育，反映到音樂課上，教師除了選擇適合品德教育的音樂外，還應要求自己熟練地歌唱，掌握音樂的精髓和所蘊含的品德故事，體現專業(yè)素養(yǎng)和掌握科學教學手段。教師輔導學生學習音樂時，態(tài)度溫柔，循循善誘，富有愛心;課堂上尊重學生的自我創(chuàng)造能力，也要注意控制自己的情緒和教育方式，學生在如沐春風般的音樂環(huán)境下學習，更容易養(yǎng)成儒雅恭敬的性格。

（二）以人為本，愛崗敬業(yè)

學生在校期間的學習和成長，離不開教師科學的教學計劃和溫暖關懷。如在體育課上，教師首先帶領學生熱身跑二圈，熱身的目的是幫助學生活動全身的肌肉，避免在體育運動中受傷，調動學生參與體育活動的積極性，教師與學生同跑，親身示范和以身作則具有強大的感染力，學生以跑步的標準姿勢完成熱身運動，實際上，小學教師對學生的嚴格要求和科學教育，既是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現，也是對學生的一種關愛。

（三）共同學習，塑造良好師德

打造一流師資隊伍，首先要提升教師師德素養(yǎng)，將新時代黨和國家對教師的要求和教學育人的目標緊密結合，堅決貫徹黨的以德育人教育方針。教育管理機構和學校應通過組織教師深入學習《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)準確把握新時代小學教師應具備的道德素養(yǎng)，此外，學校可以邀請家長旁聽相關的師德建設講座，充分發(fā)揮講座的引導和輻射作用，大力弘揚教師的樂于奉獻精神，讓家長更加直觀地感受到學校對師德建設的重視及師德建設在小學教育中的重要性，在塑造良好師德的同時，家長的教育素養(yǎng)也得到了很大的提高，呈現出了共同進步的效果。

四、提升師德素養(yǎng)有效策略

小學教師的師德師風對于小學生的學習進步和人格養(yǎng)成起著重要作用，打造“書香教師”，從提升教師外在形象入手，要求教師自身要具備優(yōu)雅的氣質，平易近人，懂得尊重小學生，搭建師德師風學習平臺，鼓勵教師多向師德模范教師學習，切實提高自身思想道德，建立和完善師德管理制度，懲處師德失范者，引入家長監(jiān)督來確保制度的執(zhí)行力。

（一）教師以身作則，嚴于律己

中國傳統(tǒng)文化強調“禮義仁智信”，第一條就是做人要有禮貌，以禮待人，懂得尊重他人。啟蒙階段是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣和品行操守的關鍵時期，教師要時刻注意以身作則，知行合一，教師每天和學生接觸，是學生的模仿對象和示范，教師的一言一行對學生養(yǎng)成良好行為規(guī)范發(fā)揮引導作用，教師在日常教學和自我管理中要穿著得體，注意儀表姿態(tài)，對學生要禮貌尊重，學生在良好的教育環(huán)境下，容易養(yǎng)成儒雅恭敬的性格，教師的以身作則比在課堂更有說服力和貫徹力，也是培養(yǎng)小學生優(yōu)良品格的最佳途徑之一。

（二）強化制度建設，引入家長監(jiān)督

再好的制度也需要強有力的執(zhí)行力才能顯示制度的合理與效應，在師德建設方面，家長的監(jiān)督會給學校帶來直接的壓力，促進學校提升教師師德水平，因此在大力宣傳和弘揚先進師德模范的同時，嚴格的師德規(guī)范制度建設勢在必行，將師德建設制度化，加大對違反師德者的懲戒力度，嚴格制定考核機制，及早發(fā)現問題，避免發(fā)生嚴重的師德失范行為，各級教育管理機構和學校要嚴格執(zhí)行黨的教育方針中有關小學教師的職業(yè)道德規(guī)范條例，在具體執(zhí)行過程中，除學校自身的內部管理，可以邀請家長監(jiān)督學校教學和管理工作是否存在師德問題，并提出建議意見，將師德問題對學生的不良影響降到最低，家長對學生的校園生活關注點高，對學生的身心健康和心理狀態(tài)關心，教師存在有違師德的行為，家長及時發(fā)現并反饋到學校，促進學校要求相關教師進行反省整改。

總結

師德師愛是小學教師必備的基本素質，是小學教師做好教育工作的前提，與小學教學管理質量有直接關系。師德，是一種精神體現，體現深厚的知識內涵和文化品位，教師應增強自我修養(yǎng)，不斷自我剖析，自我完善中實現人生價值。

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（作者單位：茂名市育才學校，廣東? ?茂名? ?525000）