初中語文文學類文本閱讀學生答題習慣的培養研究

任玲

摘要：語文是一門極其注重積累的學科，無論是基礎知識、閱讀理解，還是文學常識、答題技巧都是需要我們去積累的。在臨近中考的這一段時間里，每一份試卷都是至關重要的，值得大家認真對待。本文從以下方面分析了初中生的語文答題技巧，做好歸納整理，熟讀這些題目的答案，以便于融會貫通、舉一反三。

關鍵詞：初中語文;答題習慣;答題方法

引言：縱觀當下的中考語文試題，語文知識越發考驗著學生的答題能力，讓學生在具體情境中完成相應的漢語實踐任務，考查學生綜合運用語言知識解決實際問題的能力，促進語文教育核心知識素養的全面發展。在此種背景下，本文提出掌握答題方法，加強對閱讀理解的復習來培養學生良好的答題習慣，幫助學生在中考中取得更佳的成績。

一、掌握答題方法

初中語文閱讀理解中有很多典型題，解答這些題型，有固定的答題模式。因此，在閱讀教學中，教師應將答題方法傳授給學生，有效提高學生的解題能力。如在做修辭手法賞析題時，中考語文試卷占2分，可以分三步作答。第一步，準確判斷句子運用了哪種修辭手法（比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、反復、對偶是8種常見修辭手法）。第二步，分析該句與主旨之間的關系，或者表達了作者怎樣的思想感情，有時還要答出這種修辭手法的表達效果。學生掌握了這種答題方法后，就能準確答題，獲得較高分數。但要想取得滿分，還需讓學生進行大量的“實戰演練”。如大連市2019年中考語文第19題關于“墨潤生宣”的賞析，很多學生因找不到比喻的相似點而失分。由此可見，具體實踐中，學生的思維能力訓練至關重要，教師應在傳授學生解題方法的同時，加強對學生思維能力的訓練。從近兩年的測試分析結果來看，學生的客觀題和選擇題得分的準確性都很低，測試效率不高。而且在文言文閱讀方面存在的問題較多，因此，教師應該在這一部分適當調整教學策略，也是今后語文教師必須深入思考的一個問題。

教師在分析文章的過程中，要引導學生主動去閱讀，搜索和分析大量的語言信息，增強學生的思考能力和創造力，讓學生逐漸形成個人的觀念體系，幫助學生掌握方法技巧，這樣才可以保證實踐活動具備創造性。學生要通過全文閱讀掌握關鍵內容，這樣可以幫助學生更加體會文章的核心內容，教師要教導學生學會抓住關鍵詞，這樣就可以迅速地明確文章中心。在論述類文章當中，關鍵詞通常都處于總起句和總結句以及過渡句當中，在記敘類文章當中，關鍵語句處于議論抒情的部位，這些關鍵詞主要都是表達性質，并且充滿感情色彩。此外學生的理解能力可以幫助他們讀懂題干要求，學生在閱讀題干的過程中，首先需要分解題干的要點，掌握有效的信息，確定是簡答還是分析，如果要求簡答，那么只是闡述觀點即可，如果要求分析，那么就要利用舉例推論等方式進行分析。學生在答題的過程中要始終把握原文，保證答案條例清晰。

二、緊扣文章內容，強化文本意識

現代文閱讀考查的主要是學生的理解能力、邏輯能力以及對文章的賞析能力，這是一種綜合性的觀察，對文章的閱讀能力主要體現在以下幾個方面：（1）現代文閱讀理解就是給出一篇文章，然后根據文章的內容提出幾個問題，然后讓學生作答，題目都是可以通過文章的歸納以及總結找出答案的。總之，就是讓學生整體上把握文章的中心思想以及文章的整體架構，然后閱讀以后再對文章的大意進行總結;（2）學生要掌握關鍵的字詞句，正確的把握他們在文章中的地位，然后對文章信息的表達進行處理，進一步進行分析;（3）學生還要了解文章的寫作手法，有一個基礎的了解，敘述、倒敘、插敘等等寫作方式，還要對這些寫作方式進行了解，明白它們的作用;（4）文章的情感也要清晰的掌握，文章的情感走向關乎著文章的整體，對文章發生的事件進行整體的分析。這些都是建立在文本上面，必須要緊緊抓住文章的主體內容，學生一定要認識到現代文閱讀理解的答案就隱藏在文章之中，解題的時候一定要關注文章的本身，不能只靠自己的主觀臆想。

三、加強對閱讀理解的復習

中考語文考試中，閱讀理解也占據相當一部分分值。中考試卷中閱讀理解包括課內與課外兩大部分。關于課內閱讀，想必諸位同仁都為學生劃了重點，并展開了針對性的復習與鞏固，基本做到了系統的查缺補漏，不需要多花時間進行深度探討。但是課外閱讀復習得如何呢？培養與提升學生的閱讀能力，除了教師的引導之外，也與學生自身的閱歷有著很大關聯。中考復習與備考時間較短，優化學生的閱讀能力很難。但是，我們可以用科學的引導，幫助學生掌握一定答題技巧，這方面還是較為可行的。《語文課程標準》明確指出“語文教學應培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法”。學生要想具備總結學習方法的能力，就得通過自主小結，將學習經驗結構化，將單個的知識體系化，將感性的認知理性化。關于某些中考指導書籍中，出具的課外閱讀練習題，其中也包含了大量的真題，面對這種復習參考書，我們會做出什么樣的復習選擇呢？對這種情況，會同時選擇一篇真題文和練習文，對學生進行專業指導的同時，對比中考試卷中課外閱讀題的出題模式及答題技巧。以往課堂中，通常會考慮課堂時間等因素，僅僅對學生開展答題方法指導，讓學生自行做題。但經過觀察，發現學生基本也保持與老師同樣的想法：時間不夠。在聽完老師的講解后，只進行了簡單地總結，然后就出現了課外閱讀題空白的情況。針對學生的這種情況，我們選擇在課堂上留出時間，讓學生消化解題的思想方法，給予學生一定的時間思考，有效掌握課外閱讀題答題技巧。只要讓學生做，那么隨著時間的推移，學生會養成自主做課外閱讀題的習慣，并掌握更多的答題技巧。

結論：總而言之，為全面理解考試命題對培養學生綜合能力素質的積極作用，需要語文教師充分了解不同語文教學方法的不足與優勢，創造性地將標準化考試設計融入語文的日常教學，深入研究和挖掘閱讀教學策略，更好地服務于語文教學，更好地服務于學生。

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