初中道德與法治教材中法治主題教學(xué)實(shí)踐研究

張琴琴

摘要：在初中道德與法治教材中加入更多的法治知識(shí)，有利于提升初中生的法治意識(shí)，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)，使初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的視角分析問(wèn)題。有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的重視程度，形成基本的法治意識(shí)，在日常生活中學(xué)會(huì)通過(guò)法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，便于初中生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。教材中的法治案例立足于現(xiàn)實(shí)生活，以生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)主線，通過(guò)這種課程設(shè)置方式能夠更好地引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式，對(duì)師生交流、生生溝通的良性運(yùn)作具有良好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中《道德與法治》教材;法治教育;教學(xué)實(shí)踐

一、初中《道德與法治》教材中法治主題教學(xué)存在問(wèn)題、成因及策略分析

（一）源于教材內(nèi)容的初中法治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)不足

初中道德與法治課堂教學(xué)通常是以理論講解為主，教師有時(shí)候會(huì)引入一些案例分析，但在案例分析過(guò)程中往往是教師在分析，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不高。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)，教師更是很少組織學(xué)生參加，即使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到一些法治知識(shí)，也很難將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2.課堂教學(xué)時(shí)間緊，上課進(jìn)度慢

課堂教學(xué)是法治教育內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教材中法治教育內(nèi)容的重要途徑，但就當(dāng)前教材中的法治教育內(nèi)容的教學(xué)來(lái)看，多存在課堂教學(xué)時(shí)間緊張，上課進(jìn)度慢，難將學(xué)生法治教育內(nèi)容的知識(shí)學(xué)習(xí)落實(shí)到位等問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)量也還不足以讓他們理解和接受一些新概念和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，尤其在課堂中要求學(xué)生在短暫的四十分鐘時(shí)間內(nèi)接受過(guò)多的新概念是極難的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒

教材中新增的法治教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也成為了一大挑戰(zhàn)。法治教育內(nèi)容難度大，學(xué)生理解不易，這也使得學(xué)生難以獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感。

（二）初中《道德與法治》教材中法治主題教學(xué)存在問(wèn)題的成因分析

1.法律文本比較抽象

進(jìn)行法治教育，必然包含有法律條文。通過(guò)文本統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在初中《道德與法治》六冊(cè)教材之中共有58處涉及法律條文，其分布范圍較廣，三個(gè)年級(jí)均有涉及。法律條文在法治教育內(nèi)容中是重要的一部分，教材中涉及法律條文有利于學(xué)生直接真切地接觸法律文本，通過(guò)閱讀法律條文增加法律知識(shí)。但當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)教材中的部分法律條文過(guò)于抽象，不利于教師講授和學(xué)生理解。

2.教師缺乏法律專業(yè)知識(shí)

相較舊版教材，新編《道德與法治》教材的法治教育內(nèi)容在篇幅數(shù)量上增加了很多，而在這些法治教育內(nèi)容中有不少涉及專業(yè)的法律知識(shí)，這就對(duì)授課教師提出了法律專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的要求。但在現(xiàn)實(shí)情況中，多數(shù)教師原先的法律知識(shí)儲(chǔ)備與當(dāng)前教學(xué)中所需的知識(shí)量還不匹配，許多初中教師從沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的法學(xué)教育，只是憑借自己對(duì)法律的理解進(jìn)行授課，所以對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法律概念、原則、制度等基本知識(shí)的解讀就會(huì)略顯淺薄。這樣有著很大的風(fēng)險(xiǎn)，如果教師本人法律知識(shí)豐富，那還可以彌補(bǔ)，如果教師自身就對(duì)初中學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有重視起來(lái)，教學(xué)效果一定會(huì)很差。教師自己對(duì)法律知識(shí)卻是一知半解，更無(wú)法對(duì)學(xué)生引起深刻的自我反省。

（三）改進(jìn)和完善初中《道德與法治》教材法治主題教學(xué)實(shí)踐的策略

1.合理處理教材

（1）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)時(shí)，教師必須要對(duì)初中《道德與法治》教材進(jìn)行全面研究分析，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)主題，全面挖掘教學(xué)當(dāng)中的一些具有教育價(jià)值和德育性的教學(xué)素材。從學(xué)生的思維點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究和分析。另外，教師也可以充分的把握課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的銜接點(diǎn)，有效引入一些與教學(xué)主題相關(guān)的案例或者事件;或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取一些具有較強(qiáng)的區(qū)域性、特色性、多樣性、人文性的教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行有效的分析和篩選。然后，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的層次和維度入手來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。以確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與到實(shí)際的道德與法治課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

（2）巧用生活教學(xué)素材

《道德與法治》課程的內(nèi)容很多都是學(xué)生生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，但是如果老師沒(méi)有把生活中的素材與內(nèi)容運(yùn)用在課堂中進(jìn)行講解，那么《道德與法治》課就成了講大道理的課堂，更加拉遠(yuǎn)了《道德與法治》與學(xué)生的距離。初中生各方面發(fā)育還不夠完全，尤其是思想上的見(jiàn)地還沒(méi)有完全的建立起來(lái)，老師面對(duì)這種情況，尤其要把握他們思想的發(fā)展，為他們樹(shù)立正確、積極、向上的價(jià)值觀，在課堂的幾十分鐘內(nèi)，積極的引導(dǎo)他們。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展飛快，科學(xué)技術(shù)也日新月異，社會(huì)中出現(xiàn)的很多元素對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，所以如果學(xué)生能夠有正確的價(jià)值觀、人生觀，面對(duì)各種誘惑就不會(huì)上當(dāng)受騙，所以《道德與法治》老師的責(zé)任重大。

2.提升教師法治專業(yè)素養(yǎng)

（1）組織教師參加相關(guān)法治教育培訓(xùn)

針對(duì)已走上崗位的法治教師，在培訓(xùn)內(nèi)容上，要盡量做到全面涵蓋，從政策文件學(xué)習(xí)到教材法治專業(yè)知識(shí)解讀和培訓(xùn)，都應(yīng)有所涉及。在培訓(xùn)模式上，則要積極創(chuàng)新，可根據(jù)各地情況創(chuàng)新使用不同類型的培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)時(shí)間上，則應(yīng)給予一定的彈性，可以組織教師在假期時(shí)進(jìn)行集中培訓(xùn)，或者通過(guò)邀請(qǐng)專家講座的方式穿插在日常教研活動(dòng)之中。此外，在實(shí)踐培訓(xùn)的方式選取上，可采用同課異構(gòu)、集中教研等方式進(jìn)行。

（2）督促教師自身積極學(xué)習(xí)法治知識(shí)

在我國(guó)的法治建設(shè)進(jìn)程中，國(guó)家法律制度也在不斷地修改和完善，法治教育任課教師應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極更新和豐富自身的法律知識(shí)儲(chǔ)備。教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身法律素養(yǎng)一般可從理論和實(shí)踐兩方面入手。

理論方面：可以通過(guò)書(shū)籍的閱讀來(lái)積累理論知識(shí)。如《未成年人保護(hù)法》和《憲法》等，則需要盡量讀懂讀透，力求在法治教育教學(xué)中做到貼近學(xué)生生活實(shí)際;在實(shí)踐方面：教師也需要在實(shí)踐參與中提升法治教育能力。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，加強(qiáng)法治教育，使廣大青少年學(xué)生從小樹(shù)立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。這也是全面依法治國(guó)、加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。因此，在推動(dòng)依法治國(guó)的大背景下，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法治教育是十分緊迫的，這對(duì)法治中國(guó)建設(shè)和我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)都具有重要的意義。

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蔣麗艷《探究改善初中<道德與法治>教學(xué)中法治教育現(xiàn)狀的有效策略》

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”2021年規(guī)劃課題《初中道德與法治教學(xué)中法治主題教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：[2021] PLG645）階段性研究成果。