高校妝容設計課程線上教學模式探析

衛(wèi)薇

摘 要：在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，線上教學也已經(jīng)成為未來教學模式中的一大趨勢。對于妝容設計這門學科而言，其發(fā)展線上教學也是具有一定的優(yōu)勢性。妝容設計的線上教學可以采用翻轉(zhuǎn)課堂+在線授課以及直播講授+視頻會議的模式，突破教學的時空限制，讓課前、課中以及課后形成一個有機整體，提高了課堂的教學效率。

關(guān)鍵詞：妝容設計; 線上教學; 翻轉(zhuǎn)課堂; 直播講授

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-093-002

一、引言

在如今教育信息化快速發(fā)展的背景下，高等教育院校也應時代需求，不斷探索線上教學。線上教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，它的優(yōu)勢在于沒有時間與空間的限制，對網(wǎng)絡學習資源可以充分的利用。對于妝容設計這個專業(yè)而言，其線上教學模式應當結(jié)合其課程實踐性較強的這一特點，在教學大綱的基礎之上利用多元化的教學方式，創(chuàng)新課堂和課程設計，對課程安排與教學活動進行靈活的開展。

二、高校妝容設計課程概述

（一）妝容設計課程教學特點

妝容設計課程建設能滿足于服裝與服飾設計專業(yè)以及服裝表演專業(yè)學生畢業(yè)以后的崗位需求，又能夠以選修課為依托，面對跨學科、跨專業(yè)的學生來進行教學的一門素質(zhì)教育型課程，作為提升時尚審美的素質(zhì)教育課程面向全校學生進行授課。將服裝搭配、形體塑造、形象禮儀等新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容，形成有藝術(shù)設計教育特色，在同類院校有影響的優(yōu)勢課程和校級示范課程。

注重培養(yǎng)學生的妝容設計能力、實際操作動手能力、對市場商業(yè)需求認知的綜合運用能力。力爭在教學內(nèi)容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善。通過課程建設與改革，拓寬了學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)的選擇，促進學生個性發(fā)展。

（二）妝容設計課程線上教學的優(yōu)勢

妝容設計課程屬于實踐性較強的一門課，大部分需要進行面對面輔導，教師給予學生直觀的引導、示范與指正，線上教學給藝術(shù)類實踐教學帶來了一定局限，不過它的優(yōu)勢在于其多樣性與靈活性的教學方式。因為在線上進行妝容設計課程教學，可以不局限于課堂的教學空間與時間，可以采用多種豐富的教學手段進行教學。教師可以根據(jù)教學任務與教學目標，對課程教學的線上資源進行梳理與分享，讓學生充分利用教學資源進行自主學習，在教師的科學引導下利用學生學習的主觀能動性，讓學生多閱讀、多練習，進而提高學生的學習能力。

在傳統(tǒng)的妝容設計教學當中，教師往往采用對某一學生一對一的指導教學，而其他同學在旁邊觀摩學習的教學形式。但是在線上教學中，教師可以提前向?qū)W生發(fā)放教學視頻，讓學生在課前進行自主預習，在課上同樣可以做到一對一的指導，并且指導過程可以錄制成視頻讓學生反復觀摩。如圖1所示，每次課程老師都會根據(jù)教學內(nèi)容線上發(fā)布教學視頻，供同學反復學習觀看。

而學生課下的練習，也可以錄制成視頻發(fā)送給教師，教師可以在課下觀看學生的視頻，針對學生的操作視頻進行單獨指導。如圖2所示，學生將練習錄制成視頻，加以剪輯上傳到平臺，老師可以進行課下批閱。

這樣便可以大大提高課堂的利用率，將課前、課中以及課后形成一個整體的線上教學系統(tǒng)。另外，學生在制作視頻反饋給老師的過程中，不僅僅自身的妝容設計專業(yè)技能得到了鍛煉，同時也需要對短視頻制作技能進行學習，所以這一過程也會對與妝容設計緊密相關(guān)的短視頻制作技術(shù)進行訓練。所以線上教學模式不僅僅讓學生體會到創(chuàng)新教學，同時自己的思維也會得到訓練，綜合素質(zhì)也在潛移默化中得到提升。

三、妝容設計課程線上教學的具體模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂+教學在線授課模式

翻轉(zhuǎn)課堂是改變傳統(tǒng)課堂以教師為主體的教學模式，而是將課堂的主體變成學生。翻轉(zhuǎn)課堂+教學在線的模式是指利用學校的網(wǎng)絡教學平臺進行教學，在教學的過程中讓學生進行自主學習，而教師僅僅是起到一種引導的作用。將翻轉(zhuǎn)課堂與教學在線進行結(jié)合，教師可以根據(jù)課程設計利用視聽媒體，將教學內(nèi)容以圖片、制作錄像、動畫形態(tài)等方式形象的演示出來，或者其他符合教學內(nèi)容的資料也可以在線上與學生進行分享，充分利用網(wǎng)絡資源共享的特性讓學生進行課前自主學習。當學生在課前自主預習后，教師在課堂上的直播授課效率便可以很好的提高，另外在線上課堂也可以展開小組創(chuàng)造以及單人實踐等教學內(nèi)容，并且考勤、討論、答疑以及測試等環(huán)節(jié)都可以利用線上教學技術(shù)很好地完成。另外現(xiàn)在課堂往往擁有大數(shù)據(jù)分析功能，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析充分了解學生在線學習情況，并且及時制訂或更改教學計劃。如圖3所示：

針對妝容設計教學，教師可以進行網(wǎng)絡資料搜集并推薦相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，結(jié)合實踐進行模仿妝容設計練習。提供課程網(wǎng)絡資源庫，讓學生能自主搜索和查找相關(guān)信息資料，相互研討與答疑，互相協(xié)作練習，提高自學的主動性和動手思維能力。

總體來說，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，可以根據(jù)學生的需求完成教師的教學任務。而教學在線授課的模式可以將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，突破傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，將課堂教學的范圍延伸至課前與課后，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，提高了課堂效率。

（二）直播講解+視頻會議指導模式

直播講解是一種常見的線上教學模式，對于妝容設計教學來說這種教學模式適合教師對理論知識的教學，并且也可以很好地與學生進行互動。因為直播軟件往往具有屏幕錄制以及屏幕共享等功能，所以共享屏幕的功能可以很好的讓教師與學生了解對方的狀況，例如在妝容設計課程中學生可以通過屏幕共享實時觀察教師的操作，而教師也可以通過屏幕共享來了解學生對妝容設計的掌握情況。另外直播過程中也可以進行實時的連麥，而連麥也可以達到傳統(tǒng)課堂上的提問效果，讓教學的互動性增強。視頻會議的模式可以讓教師與學生全員露臉，教師可以隨時隨地觀察學生的聽課狀態(tài)。同時視頻會議的參與人員可以實時發(fā)聲，這種功能有利于教師的一對多教學，其互動性比直播講解還要好。如果將直播講解與視頻會議結(jié)合到一起，這樣的教學模式可以很好地發(fā)揮課堂的互動性、及時性以及目的性，賦予了教師更多的教學手段。在妝容設計的直播講解+視頻會議指導模式的教學模式中，教師可以很好地對學生進行理論授課，又可以進行一對一以及一對多的實踐指導，讓全體學生發(fā)聲讓學生在互動中學到知識。在課下學生仍舊可以回看課堂的教學視頻，鞏固自己在課堂上沒有學好的知識。因為妝容設計是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，利用直播講解+視頻會議指導的教學模式可以配合學科特點，提高教學的高效性與便捷性。在傳統(tǒng)的教學課堂上，因為大家都坐在一個教室中，學生之間相互干擾嚴重，但是在直播講解與視頻會議的教學模式中卻可以很好地避免這種缺陷，學生可以獨立地在一個屬于自己的空間內(nèi)進行聽課，并且可以根據(jù)課堂需要與教師互動發(fā)聲，進而提高了聽課的效率。

四、結(jié)語

本文闡述了高校妝容設計課程重在理論結(jié)合實踐教學的特點，分析了其線上教學的優(yōu)勢和局限性，指出了在高校妝容設計課程線上教學中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂+教學在線授課模式結(jié)合直播講解+視頻會議指導模式，以此充分服務于專業(yè)教學。

基金項目：武漢設計工程學院優(yōu)質(zhì)課程建設項目“妝容設計”，項目編號：2017yk101

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