課程思政融入高職院校商科專業課程體系的改革探索

龔曉莉

摘 要：近年來，隨著我國社會經濟的高速發展，高校要想更好的迎合新時代的發展需求，得到更大的發展空間，就要將課程思政融入專業課程的教學中，這一融入也為新時代的高校指明了新的發展方向，使高校更加明確應該培養什么樣的人才，怎樣去培養更加優秀的人才，為誰培養人才。對于高校而言，一定要貫徹落實立德樹人的根本任務，促進高校教育教學的改革。高校教學過程中，課程體系是教學教育活動的內容之一，對于商科專業來說，課程思政的融入也在很大程度上促進了思想政治育人功能的提升。

關鍵詞：課程思政; 高職院校; 商科專業; 課程體系; 改革措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-107-002

我國教育的根本任務也就是立德樹人，在全國高校思想政治工作會議中，習近平主席針對高校教育作了重要強調，其強調各高校要貫徹落實立德樹人的根本任務，充分地利用好課堂教學這個主要渠道，除了思想政治理論課以外，其他各門課程都要與思想政治理論課同向同行，促使各門課程與思想政治理論之間形成協同效應。促進培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者，能夠擔當起民族復興的大任，做一個有理想、有本領、有擔當的新時代接班人。高職院校中商科專業課程教學中融入課程思政，將人才培養充分的落實到教學過程中，促進高校進一步明確商科專業課程思想育人的目標和路徑，推動商科專業課程體系的改革，將商科專業課程的育人功能充分發揮出來。

1.高校商科專業課程思政的內在實質

1.1促進了商科專業人才的全面發展

高校中商科專業人才培養的目的主要是促進商科人才的全面發展，在培養商科人才健全人格的同時，使其能夠更好的滿足新時代社會發展對商科專業人才出的新要求，進一步促進商科專業人才的全面發展。為了實現這一目標，對各高校商科專業教學提出了更高的要求，要求高校商科專業課程教學中不能單單地只對學生進行專業知識的教授和專業技能的指導，更加重要的是，還要幫助學生塑造起正確的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生在學習商科專業相關理論與技能的同時，能夠秉承正確的價值觀，將課程的本質充分體現出來。所以，如果從商科專業內部本質上來看，將課程思政充分融入商科專業體系教學中，為高校思政教育的進行提供了新的方向，同時，也是高校商科專業課程體系發展的必然要求，促進了商科專業人才價值的提升。

1.2是高校商科專業課程思政改革的必然趨勢

課程思政教育理念是在2016年被提出的，當時在全國高校思想政治教育工作會議中，各地高校商科專業教育教學過程中也將商科專業教育教學課程體系與課程思政理念進行了嘗試性的融合。但是從實施的效果來看，各高校商科專業課程體系在進行課程思政改革的過程中，大部分高校對課程思政改革的認識程度比較低，教學育人的目標缺乏明確性，還有部分高校在進行上課專業教學過程中，過多的注重了相關知識及技能的傳授，而忽視了對學生進行品德與修養的培育。因此，高校商科專業課程體系與思政改革的融合，也在很大程度上促進了課程思政實現可持續發展的目標。

2.高校商科專業課程思政的目標

高職院校進行商科專業教育課程思政的目標實際上也就是推進高校持續性發展的重要導向，商科專業課程教學的目標實際上就是制定某一個階段內需要實施的教學計劃或者教學組織，將課程所需要達到的預期效果明確的表現出來。從這方面來看，商科專業課程教學的目標也就是指導一切教學活動的綱領。課程思政的融入主要強調了商科專業課程的價值，并充分發揮其導向作用，不論是目前我國商業文化中的責任意識以及道德追求，還是我國當代商業文明中所倡導的誠實守信、公平競爭、創新精神，其中都有效地蘊含著極其豐富的思政元素以及德育資源。高校商科專業課程教學的內容也在很大程度上促進了我國商業價值觀和商科育人目標體系的完善。總之，我國高校商科專業課程體系中融入課程思政，就要在基于新時代中國特色社會主義明顯特征的基礎上，實現教育的最終成果，將商科專業教學過程中、育人過程中所涉及到的思政資源充分挖掘出來，保證高校所培養出來的商科專業人才能夠具備商業道德，懂得經商之道，具備較高的情商和較廣的情懷，滿足新時期對商科專業人才的標準要求，即不但要具備高素質，還要具備高技能。

2.1商業道德

人們在職業生活中，不論任何職業，都需要遵循一定的基本道德，為職業生活的順利進行提供保障。在這里我們所說的職業道德也就是一般社會道德在職業生活中的具體體現。高校商科專業指的是對具有盈利性經營活動以及管理進行研究的學科，商科專業學生畢業以后其就業崗位包括物流行業、商貿企業銷售行業、貿易等商業實踐行業，不論在哪個行業，優秀的商業道德都是必不可少的，也就是與這些行業崗位特點相符的職業品德、職業準則、職業責任等都屬于商業道德。具體來說，高校商科專業教師在對學生進行教學的過程中，應對我國傳統倫理文化中的道德元素進行批判性的繼承和發展，比如尤其要培養學生誠實守信、遵紀守法等職業操守，還要培養學生敬業樂業、勤儉節約的職業道德。

2.2經商之道

經商之道實際上也需要講究原則，君子愛財，取之有道。這里的經商之道也就是做人之道，做人也是我們中華民族商道文化中的精髓，如果站在經營的角度上來看，經商之道包括經商的原則、方法、規律、經驗、藝術等等，如果站在價值的角度上來看，經商之道也指的是經商方面的道義。經商之道的經營方面主要指的是對物，而經商之道的價值主要講求的是對于個人。比如我國古代商道文化中，其蘊含著溝通合作、開拓創新、坦誠待人、勤勞勇敢等多個價值要素，與此同時，此種價值要素與目前我國新時代社會主義核心價值觀所倡導的創新精神、勤勞勇敢、坦誠待人等品格的要求是一脈相承的。這也就要求高校商科專業人才不但要精通經營的技巧和方法，在學習的過程中還要具備正確的利益觀和價值取向。

2.3情商和情懷

情商和情懷，在很大程度上表現出了一種超越功利的修為，同時還兼容了氣度，將救世濟民的遠大抱負和大天下的家國情懷充分表現了出來。在新時代，經濟社會的高速發展，提倡的是儒商和企業家精神。要求社會主義新時代從商的人員不但要具備健全的人格，還要具備樂觀、開朗、堅韌不拔的個性和情商，具備自尊、自強、自信的信念，具備甘于奉獻的責任擔當。

3.高校中將課程思政與商科專業課程體系進行融合的路徑

高校教師對學生進行思想政治理論課的教學實際上就是思想政治教育的主要陣地，目前，我國大多城市高校商科專業課程體系中包括基礎通用課程、學科專業課程和思政課程等三個部分，基礎通用課程承擔著對學生綜合能力的培養責任，學科專業課程承擔著對學生進行專業能力培養的責任，而思政課程承擔著對學生進行思想政治品德教育的責任。如果要從教育的價值進行分析后發現，高校商科專業中基礎通用課程承擔了價值引領的作用，商科專業課程承擔了價值滲透的作用，而思政課程則承擔了價值學習的作用，由其共同組成商課專業教學課程內容，從點到面，形成了一種大思政的格局。本次研究主要從基礎通用課程、商科專業課程設置的角度等方面對高校商科專業課程體系與課程思政的融合路徑進行了分析。我們主要從以下兩個方面進行了分析。

3.1將新的課程內容融入到原有的課程之中

將新的課程內容融入到原有的課程內容之中，或者將新的課程理念融入原有的課程內容之中，我們也將此稱之為課程融入，而這里的課程融入主要從以下幾個方面進行了體現，首先是課程目標、課程內容，然后就是課程的實施情況以及效果評價，通過多個方面促進學生的自主學習。商科專業課程教學體系與課程思政的融合實際上也就是在站在商科專業的角度上，對一些商科理論學習過程中、商科專業技能實踐過程中所涉及的一些塑造商業道德、經商之道、提高情商、擴大情懷的思政育人元素進行深入的挖掘，并將其融入對學生進行綜合素養培養以及專業課程學習的各個環節中，最終實現商科專業課程知識的傳授、專業技能的傳授等與課程價值引領并行的課程目標體系。

首先是將思想政治教育元素融入高校商科專業教學內容中，在高校教育教學中，課程思政的主要渠道是課堂教學，通過將思想政治教育元素融入到教學內容中，促使商科專業所涉及到的每一門課程甚至每一堂課，不論是從教學目標的確定、教學素材的選擇、教學課堂的整體設計方面，還是在教學方法的選擇以及教學效果的評價方面，教師都要注重將術與道充分的結合起來。比如在確定課程教學目標時，一定要與時代的發展特征進行結合，同時堅持價值引領目標，在確定課程內容時，一定要對課程內容背后的政治背景及社會背景等進行深入的挖掘，并與國家所發生的實事、社會熱點等進行有效的結合，在保證教學效果的同時，提高教學課程的即時性。在確定教學方法時，一定要與互聯網技術、計算機信息技術等結合起來，充分的發揮出高科技的優勢，可以開設一些線上課程，進一步實現育人的目標。比如湖南省湖南科技職業技術學院，學院內設置的電子商務專業核心課程中《OTO電子商務實務》課程，學校教師在此門課的課程設計上，將電商扶貧真實性的工作任務融入在了其中，讓學生親自走訪一些偏遠、貧困山區的農商戶，深入了解農產品的銷售情況，對導致農產品滯銷狀況的因素進行詳細的分析，然后采用專業的知識幫助偏遠山區的農戶們采用多元化的方式銷售農產品。這樣一來，讓學生在掌握了理論知識的基礎上，深入實踐，在實踐中體驗到了貧困農民真實的生活，感受到了貧困山區群眾的生活疾苦，從而樹立起了樂于奉獻、樂于服務社會的責任，讓學生在今后的工作中，遇到問題時，更加有擔當。

除了將思想政治教育元素融入到高校商科專業的教學過程中之外，高校在商科專業教學課程體系與課程思政理念的融合過程中，還要將思想政治教育元素深入的融入教學實踐的活動中。因為高校在對商科專業學生進行教學的過程中，課堂教學的結束并不意味教育活動就此結束，而真正的教育教學應該貫穿在學生成長與發展的全過程中。高校實施產教融合的教學模式，就是將存在于課堂之外的社會實踐、育人等與教學進行聯系。

3.2針對某一個專項內容引導學生進行深入的學習

針對某一個專項內容，或者某一個專項理念，引導學生正確的學習被稱之為專題課程。在這過程中，高校商科專業教師一定要將教學與思想政治教育的特殊性進行充分的結合，對時政點、社會熱點、國家大事等相關的內容信息資料進行整合，并以整合的內容為依據，對學生進行正確的引導，使其能夠深入的學習探索。比如在課程內容的設計上，教師可以嘗試著將商科專業理論知識與思想政治理論、時事政治、商業文化、商業實踐等內容進行對接，或者可以結合實際情況開發一門可視化高、職業化更強的專業課程，并將其融入在對人才培養的整個過程中，另外，還可以將與商業相關的經典理論、關鍵問題、熱點話題等進行整合，在借鑒了央視《道德與法治》欄目的優點之后，開發出了一些專題模塊，通過一些真實事件幫助學生樹立起正確的商業價值觀，掌握為人處世的方法，進一步提高思想教育的針對性。

總之，高校中落實課程思政與商科專業課程教學體系的融合是一項比較復雜的工作，這就需要各高校商科專業教師在教學中對教學的方式進行不斷的探索、實踐和總結，在提高學生理論知識的掌握水平及專業技能時，提高學生的思想政治素養和職業能力素質。將思政教育充分融入商科專業的教學中，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，實現立德樹人的教學目標，幫助學生全面發展。

課題來源：全國教育科學研究項目。名稱：高職商科類專業課程思政教育及改革實踐，編號：2020-QK-029

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