新時代普通高中語文教學模式創新實踐研究

劉義剛

摘要：為了適應新時代的標準和挑戰，高中語文教師要改變傳統的教育方法，將創新的理念和資源整合到教育過程中，達到理想的教學效果。本論文詳細考察了高中語文傳統教育存在的問題，提出了相應的革新性建議和對策。

關鍵詞：新時代;普通高中;語文教學模式;實踐探究

由于長期以來對考試的刻板印象，語文教育已經陷入對"業績論"的狹隘誤解，長期使用“填鴨式”、“一言堂”等強制、狹隘和老化的教育方法。高中語文如今學習的主要目的是通過強制記憶語文知識，獲得理想的高考成績。這種過于強制、容易誘導的教學法的導入，使學生對語文學科的深層內涵缺乏理解。在新時代的語文教學改革的潮流中，高中語文教師應當積極改進教學模式，不斷提高教學效率。

1、傳統高中語文教學中出現的問題

語文教育體系以考試為指南，在高考壓力下，教師在高中語文教育過程中過于重視語文的實際應用。同時，傳統的語文教學方法也在采用灌注的方法，使學生掌握語句的使用規則，而不是詳細說明語句的內在含義和文化屬性。老師無視學生在學習過程中的體驗。課堂上，教師應該以學生為主體，不要盲目地進行獨白，而應該提高與學生的合作度。相反，如今的語文老師和學生的合作以及交流是很少的，這種老師單方面講課，學生單方面聽的情況，對于提高教學效果是毫無益處的。此外，學生長期以來處于這樣的灌輸模式之下，在學習過程中沒有及時提出自己的觀點。他們遇到了不能理解的問題，也沒有打破砂鍋問到底。最后導致他們完全無法理解教師所講的內容。與數學和其他科學科目相比，語文的邏輯性沒那么強，語文教育模式的更新率也比較低。長期以來，舊保守的教學方法逐漸削弱了學生學習語文的興趣，最終使他們喪失了學習語文的信心。

2、新時代下提高高中語文教學質量的策略

應試教育的理念對我國的高中語文教育有著長期的影響，因此強調強制、采用、功利主義和局限性的教育方法被廣泛使用。這也導致學生對語文學科的深層內涵認識不足。因此，高中的語文教育必須貫徹新時代高中語文教學的要求。確立新時期中國高中教育發展的新目標。

2.1講學階段

教師要根據學生所擁有的知識水平，加深學習的難度。在進行講課前要充分發揮學生的學習熱情，讓學生在教學過程開始前完成一定的閱讀任務，并在課前向教師展示學習成果。讓學生調查作者的背景知識和相關資料，對課文有全面的了解，從而引起學生的學習興趣。

2.2新時代背景的利用信息化教學模式

科學技術的不斷發展極大地促進了學生的語文教育水平的提高。我們可以利用視頻、聲音和圖像的多媒體教學來提高學生的學習興趣，使他們更好地理解和研究文章。例如，當老師在講授《林黛玉進賈府》時，可以先用多媒體播放電視劇《紅樓夢》，在播放視頻之前，教師可以讓學生分析里面的情節，以及在視頻觀看過程中注意人物的語調和行為，讓學生在獨立研究的基礎上分析每個角色的特點和感知。并對每個人的性格有初步的了解，使他能夠了解文章中每個人的行為和面部表情。通過多媒體教學，學生可以更真實地感知文章的內容，加深學生對文章評價的整體理解，提高學生對課文學習的興趣，在語言教育中運用多媒體教學方法，可以消除傳統教學方法的缺陷，形成抽象內容的形象，提高學生對教學內容的理解。

2.3新時代下優化高中語文課堂結構

由于高中語文教材的范圍包括文言文、民間藝術、外國文學作品的章節等不同的題材，對教育形式也有不同的要求。教師要從多方面努力提高自己。例如，提高教師的自身魅力，改變教學方法，擴大知識范圍等。教師可以使用利用合作學習、創設學習情境等方式，將語言表達的不同教育方法的結合使用，不僅增加了教學的樂趣，也增加了學生的學習興趣，提高了學生的獨立思考能力。

2.4新時代教學模式要促進學生語文自主學習意識的形成與發展

在傳統語文教育模式中，由于過分強調升學率，一般采用“填鴨式”和“灌輸式”的教育方法。某種程度上刺激了高中生的記憶學習效果，但是高中生的自主學習意識的發展和對學習的理解的提高非常有限。這不僅違背了素質教育的基本要求，而且嚴重影響了學生語文素質和能力的發展，不能全面體現新時期的語文教育功能。中國的語文教育主要教學生語文、文學、文化方面的知識，中國文化博大精深，經過幾千年的演變、傳承、凝集、精煉，成為中華民族文化體系的核心。只有在課堂上才有深入了解中國文化、有效把握中國文化的目的。因此，我們要激發高中生的自主學習意識，促使他們養成良好的語文自主學習習慣，這對促進新時期高中語文教育實踐的效果有顯著提高和重要作用。在這樣的背景下，語文教師在素質教育理念的指導下，有義務拋棄傳統的教育方法，用"啟發"代替"灌輸"。用"點撥"代替"填鴨"。實現學生語文自主學習意識的有效覺醒和培養。如果教師能根據學生自主學習的靈感給學生提供正確的建議，不僅能激發他們對學習內容的理解，還能有效激發他們對學習和研究的興趣。

2.5高中語文教學中的模式創新

新課程的改革標準傾向于培養學生的文學鑒賞力、價值觀、道德觀、感情體驗等綜合素質的培養，在這種多元化教材和指導思想的影響下，高中語文教師也應該研究有效的教育策略，而不是簡單地研究考題。新時代的教學模式對教師提出了更高的要求，教師在教學中要運用到未來的生活和工作的各個方面，創作出更多優秀的文學作品。我們經常發現，一些學生知道單詞和句子的意思，但不知道文學作品的背景知識，不了解文學類別的區別，不會應用所學知識。有些學生表現能力不足，日常生活中必要的筆記本、字母表的表現和格式不明確等，沒有建立相應的文化背景知識體系，如何提高語文素養，如何有助于學生一生的發展？這關系到國人的語文專業水平和綜合素質的發展。當然，現在的一些教師過分強調自由發展，卻導致學生無法深刻理解作品。一些教師認為，現代先進技術的引進必將提高教育質量，利用多媒體視頻、軟件和網絡等現代教育技術，但是他們卻忽視了教師和學生之間的交流和互動，這樣的誤區廣泛存在，必須引起高中語文老師的自我反省。

結語

高中語文教學沒有固定的教學方法。應該因人而異進行知識的傳授。特別是在新時代高中語文教學模式下，教師要在適當的時間采用適當的教育方法，以個性化和學生為中心，引導學生了解和欣賞不同類型的教材。在加深對語言背后文化的理解的同時，也參考優秀文學作品的語言形式、文字觀念和思考方式來鼓勵學生模仿和創造，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]聶蓮.如何創新高中語文教學方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：179.

注明：（本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《新時代普通高中教學模式創新實踐研究》（JCJYC212515031）研究成果）。