體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究

冉運章

摘要：隨著新課標的改革，創新的教學方式逐漸被人們所接受和提倡。初中生物由于教學內容與學科地位，在教學過程中具有一定的難度，教學改革十分必要。初中生物一直被認為是較為枯燥的學科，初中生物教師有責任改變這一認識。初中生物是一個與日常生活息息相關的學科，因此初中生物教學的最好創新就是以內體驗式教學，為初中生物課堂增添樂趣，提高效率。

關鍵詞：體驗式教學;初中生物;實踐

引言：

由于目前初中生物教材內容和考試要求的限制，許多初中生物教師授課過程中疲于追趕教學進度，忽視了學生的學習興趣和學習體驗。學生在被動接受過程中失去學習興趣，導致老師教的累，學生學得煩，課堂效率低下。為提高生物課堂教學的質量，激發學生對生物學習的興趣，帶領學生領會生物的奧妙。本文探究體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究，為提高初中生物課堂效果提供參考建議。

1引導學生運用已經學習的知識進行聯想和想象進行體驗

初中生物有一些知識對學生來說有些抽象，老師初次進行授課時，學生多數時候無法做到迅速理解知識點。對于大多數學生來說，在遇到難以理解的知識點時，如果老師沒有進行及時的梳理，學生會由于時間緊缺或者學習興趣低下而放棄不懂的知識點，對生物學習有很大的弊端。因此老師需要設法幫助學生構建知識體系，把學過的知識聯系在一起，幫助學生進行想象和聯想，在回憶之前的知識點后，學生能夠對新的知識點產生學習的信心，敢于挑戰新的課程內容，增強學生對生物學習的興趣。

例如，在講授“生物圈是最大的生態系統”這一節課時，初中生物老師需要先帶著學生回憶之前學過的生物的特征、生物與環境的關系，回憶環境中有哪些因素影響生物的生活和分布，學習生態系統的組成，把之前所學的知識與生物圈這一生態系統聯系起來。在之前的學習中，老師已經講解了小的生物系統中的基本情況，老師通過構建知識體系，幫助學生聯想，學生能夠很快明白生物圈這個生態系統和其他生態系統之間的聯系，之后再學習最大的生態系統，能夠對這一節內容進行更好的把握。^[1]

2引導學生觀察生活，利用生活經驗產生聯想進行體驗

生物與我們的生活息息相關，生物的知識就發生在我們身邊，初中學生有時認為初中生物的知識點晦澀難懂，老師需要為學生的課堂增加一些趣味性。體驗式的教學在生物課堂中最好的體現就是讓學生學會觀察生活，因為初中生物研究的內容就是生命的奧秘。老師應該引導學生仔細觀察生活中的現象，有意識地引導學生觀察生活中那些有生命體征的事物的發展規律和變化方式，增加學生對生物課堂的興趣，同時也激發學生對生物的好奇，讓學生領會生命的奧妙。

例如，我們經常聽到“螳螂捕蟬黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”這些俗語，這些俗語生動地反映出生態系統中食物鏈的組成，在講授食物鏈這節課之前，教師可以有意識地對學生進行引導，讓學生觀察生活中存在的食物鏈。這樣的引導讓學生在課上更有體驗感，能夠有機會進行獨立的思考，發表自己觀察的心得，對生物學習有很大的幫助。^[2]

3創設問題情境，讓學生在語境中體驗教師提出的問題

初中生物教學中，體驗式教學的一個好的途徑就是“拋磚引玉”，在正式進行課程內容的學習之前，初中生物老師可以先為學生營造一個與所學知識有關的情景，帶學生進行相應的體驗之后，再緊接著提出相應的問題。這樣的授課方式，讓學生緊跟著老師的步伐進行思考，在學生對所提問題有了一定的見解后，學生會帶著疑問聽課，注意力更容易集中，課堂效率更高。

例如，在講解動物細胞時，教師可以先讓學生進行多次深呼吸，然后向學生提問：維持像呼吸、吃飯這樣的生命活動的最小身體單位是什么？在學生進行思考之后，老師可以引入細胞這個詞。在生物課堂上，老師可以為學生提供顯微鏡，讓學生觀察人的皮膚上皮細胞、紅細胞以及肌肉細胞有哪些相同點和不同點，并觀察人的口腔上皮細胞的基本結構。帶著對老師提出問題的好奇心以及課上趣味性的觀察活動，初中生能夠做到整節生物課都全神貫注，學習效率大大提高。

4創設游戲情境，讓學生在游戲中體驗生物的奧妙

初中生處于愛玩的階段，枯燥的學習使他們容易失去興趣，導致課堂氛圍不好，教師辛苦備課卻得不到預期的教學效果。針對學生愛玩的天性，初中生物教師可以在教學中加入游戲，在教授知識的同時，增加學生的游戲體驗，真正做到“寓教于樂”，讓學生在快樂的游戲中把知識學扎實。在這種模式下，教師需要提前設計游戲環節，對整個課堂的節奏進行策劃，把握好學生玩游戲與知識講解的時間，通過這種方式進行教學，學生學習的主動性會大大提高。^[3]

例如，在學習“生物的多樣性”時，老師可以讓學生分為幾個小組，設計三個游戲環節。在第一個游戲環節，給定游戲時間，每個組說出盡可能多的動物種類，說出最多的組獲勝;在第二個環節，教師將植物以圖片的形式呈現出來，每個小組的學生進行搶答，規定時間內搶答正確的小組獲勝;第三個環節，要求學生自己收集資料講解幾種微生物的名稱和生存環境，由其他小組成員進行打分，得分最高的小組獲勝。在這樣的教學氛圍中，學生主動查找學習資料，在游戲中掌握了生物的多樣性。

結語：

生物是一門探究生命的奧秘的學科，每個生物知識都與我們的生活息息相關。而新課標的實施也對生物教學提出了新的教學，因此教師需要改變之前自己講、學生聽的教學模式，講體驗式教學應用到初中生物的教學，不斷激發學生對生物學習的興趣，提升學生對生物學習的主動性，提高課堂學習的效率，讓生物課堂的質量變得越來越高，讓學生能夠真正領會到生物的奧妙。

參考文獻：

[1]李響.情境體驗式學習：初中生物教學轉型的必由之路[J].天津教育.2021（31）：87-88.

[2]李立堅.體驗式教學在初中生物教學中的思考研究[J].考試周刊.2021（61）：118-120.

[3]張權.體驗式教學在初中生物教學中的實踐研究[J].名師在線.2021（20）：40-41.