基于核心素養的小學英語預習作業設計探討

張廣來

摘要：隨著教育改革和素質教育的不斷深入實施，學生不同學科的核心素養成為了教育創新的主要方向和改革的目標。在小學英語教學當中，開展有效的預習不僅僅能夠提升課堂的效率和質量，也是激發學生好奇心，培養學生學習興趣的關鍵手段，所以，在小學英語教學中，應該以培養學生的核心素養為主要方向，進行小學英語預習作業的設計。

關鍵詞：核心素養;小學英語;作業設計

在教育發展的進程中，對于教育的質量提出了更加高規格的要求，所以，我們在課程開展的過程中要加強對學生核心素養的培養。英語學科是小學階段的核心學科，高效高質的英語教學能夠有效培養學生的英語水平和實際運用能力，而設計和布置預習作業能夠讓學生提前掌握英語知識，優化課堂的教學。所以，教師應該加強對預習作業設計的重視，通過作業的設計來促進學生核心素養的發展。

一、以核心素養為主，樹立設計理念

受到傳統的教育理念的影響，教師在設計預習作業過程中主要凸顯出英語內容，沒有結合學生的發展需求，導致學生對于預習作業不感興趣。針對這一問題，教師應該轉化自身的設計理念，以核心素養為主，從語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等四個角度來設計具體的預習作業。首先，教師在設計預習作業時，可以布置一些朗讀類型的內容，讓學生根據學習的單詞和句型進行對話，以此來提升英語知識的運用能力。^[1]其次，教師可以在設計預習作業時，從思考性和探究性的作業入手，讓學生的自主學習能力得到強化。最后，教師還可以讓學生從查閱資料入手，學習西方的文化，為課程的開展奠定基礎。

二、以學生發展為主，設計預習作業

在核心素養引導下的英語教學中，教師應該充分體現出學生的主體地位，結合學生的實際需求來進行預習作業的設計。學生是開展教學的主體，只有從學生的實際需求出發，才可以激發學生的學習興趣。在此基礎上教師應該加強與學生的溝通，在溝通的過程中了解學生的興趣特點，才可以做到因材施教的策略。除此之外，教師在設計預習作業時要注重作業的層次性，設計出從易到難的作業，讓學生循序漸進的接受和理解。當然，在倡導合作學習的背景下，教師同樣可以布置合作類型的預習作業，以此來培養學生的合作學習的能力。^[2]比如：在學習《My favourite season》一課之前，教師可以首先讓學生選擇自己喜歡的季節，然后結合選擇的內容進行分組，通過小組的方式完成一幅以季節為主題的手抄報，然后開展作品的比拼，從而調動學生的自主學習性和積極性。

三、充分運用圖表，設計綱要型作業

對于小學階段的學生而言，其思維還處于具體的形象思維轉化階段，運用圖表的形式開展預習，不僅具有一目了然的特點，還可以通過創新形式，激發學生的興趣，讓學生針對英語知識進行總結與歸納。比如：在學習《Do you like pears？》一課之前，教師可以讓學生運用表格總結關于水果的單詞，并且為學生提供一些詞匯卡，讓學生進行相匹配。隨后通過圖畫圖表的形式來活躍學生的思維，讓學生的動手能力得到提升，順勢完成所布置的預習作業。運用圖表的方式開展預習不僅可以強化對新知識的理解和掌握，還可以設計一張判斷表，讓學生預習完成之后填寫表格，在課堂上進行答案核對，并且對出現錯誤的內容進行重點的講解。除此之外，還可以讓學生在預習完新課之后，結合課程的內容以及自己的認知理解來設計思維導圖，通過導圖的形式來發展學生的思維，培養學生的核心素養。

四、結合英語生活性，優化預習作業

學習英語知識的初衷就是為了運用在實際生活當中，因此，教師應該從生活性和實踐性的角度來優化預習作業的設計，讓學生的預習質量得到有效的提升。小學英語教材當中的內容大多數都是來自于生活，教師應該探索教材當中的生活元素，將知識與學生的日常結合起來。為此，教師可以讓學生進行生活類型的調查，在過程中運用英語溝通，從而提升學生的語言運用能力。^[3]讓學生感受生活中的英語知識，其實還可以培養學生的文化意識和思維的品質。比如：在學習《My friends》一課時，這一節課就是從生活角度出發的，教師可以讓學生從生活中的朋友入手，運用英語向朋友介紹自己，然后在課堂上開展同桌之間的對話練習，強化學生的實際運用能力，促進學生的發展。

五、結語

對于小學階段的學生來說，英語知識的學習還是具有一定的難度的，如果沒有認真的預習，很可能會出現跟不上教學進度的問題，所以，教師應該優化預習作業的設計，激發學生的學習興趣。在核心素養的教學背景下，教師應該結合學生的興趣愛好設計預習的內容，讓英語知識與學生的日常生活密切相連，運用圖表類型的作業設計來促進學生的思維發展。通過以上幾種設計策略來充分的調動學生的預習主動性和積極性，使得英語課堂的教學質量得到提升，學生的英語知識水平和英語學科的核心素養都得到全面的發展。

參考文獻：

[1]吳菁. 提升學生核心素養的英語作業設計初探[J]. 小學教學參考. 2020（18）

[2]沈文娟. 小學英語多元化作業設計研究的思考及措施分析[J]. 試題與研究. 2019（17）

[3]賈盼盼. 基于核心素養的小學英語作業設計探索[J]. 新課程導學. 2019（15）