優化作業設計，提高學習效率

呂桂蘭

摘要：2021年7月24日，我國教育部正式下發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，也就是我們常說的雙減政策。在雙減政策下，小學數學教師要全面壓減數學作業總量，優化作業設計，并將作業作為課堂輔助，提高教學效率，促進小學生數學思維和綜合能力的全面發展。下文就雙減政策下小學數學作業的優化策略進行分析與探究。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計

前言：

作業是教育教學中的重要環節，但隨著應試教育的推進，許多教師在布置作業時并沒有考慮學生的知識接受能力，認為作業只要以數量取勝就可以達到其目的。這種作業形式不僅會為小學生的學習帶來了極大的壓力，嚴重的還會限制小學生的個性化發展。隨著雙減政策的提出，教師除了要優化課堂教學環節外，也要優化作業設計，減輕學生的作業負擔，使學生更有時間和精力面對系統的學習，這也是雙減政策推行的主要目的。

一、雙減政策對于小學數學課程的積極影響

近年來，我國教育教學行業在不斷改革“生本理念”、“素質教育”的提出都意味著教師對于日常教學工作要不斷地更新與完善。數學學科旨在培養學生的邏輯思維和空間思維，也是學生學習生涯中的重要科目。雖然我國的課程改革在不斷推進，但許多教師開展教學工作時，依然在打“擦邊球”，表面上配合教育改革，實則還會為學生布置大量的課后作業，這對于小學生的學習來講有著極大的負擔。因此，教育部門為了配合新課程改革，促進小學生的素質教育，提出了雙減政策。這就要求教師在實際教學中除了要改變課堂教學模式外，還要優化作業設置，以課后作業達到知識鞏固的目的，提高小學生的綜合能力。何為作業，首先“作”，勞動、勞作，指的是學生所學習的、掌握的內容，“業”，行業、職業、業務，即對自己所掌握的內容進行鞏固、拓展1。在教育教學活動中，作業最主要的目的是幫助學生對已學習的內容進行鞏固和查缺補漏，隨著雙減政策的提出，題海戰術將不能適應當今的教育背景。因此，在實際教學中，教師要充分落實雙減政策，改變課堂教學環境，為學生營造一個充滿樂趣符合其學習需求的課堂環境。也要對作業設計環節進行優化與完善，注重作業的查缺補漏作用，促進小學生對于數學知識的掌握與理解。總的來說，雙減政策對于小學數學課程的積極影響就是改變了學生的學習環境，學生不用再面對大量的課后作業，而是有精力和時間去做自己喜歡的事，對于實現小學生的個性化發展有著重要的推動作用。

二、雙減政策下小學數學的作業設計方向

1.充分落實減負增效

隨著雙減節政策的提出，減負增效已經成為了教師作業設計的主要方向。在小學數學課堂中，教師設計作業時應當注重其科學合理性，保證每道習題具有代表性，難度由簡至繁、由易到難，使作業能夠適合各個階段、各個層次學生的學習。對于一些基礎習題作業布置時也可以改變方式，以游戲活動等方式布置作業，激發學生的學習興趣，并以此提高教學效率。

比如在教學“加減法”課程時，教師就應當摒棄傳統的題海戰術，以闖關題、連連看等方式布置作業，使學生在玩游戲的過程中實現學習目標。也可以布置一些易錯題分析、一題多解的題目，使作業方式充滿趣味性，激發學生完成作業的熱情。

2.以實踐代替書面作業

眾所周知，數學知識來源于生活，尤其是小學階段的數學，在實際生活中有許多的體現。教師在落實雙減政策時選擇作業的方式應當更具創新意識和趣味性，可以以實踐活動代替書面作業，學生不僅更樂于完成，也能夠進一步培養小學生的實踐能力。

比如，在學習《圓的面積》這節課時，所涉及到的內容有π值，我們都知道π值是固定的但小學生缺乏邏輯思維，所以對π值并沒有明確的概念。這時教師就可以利用實踐活動，引導學生發現π值。首先教師將一個圓平均分成8等份，就是8個近似于三角形的扇形，然后讓學生先求出三角形的面積，進行相加。這時我們會發現三角形的面積與總和與圓形的面積是不相同的，這時教學就可以引出π值的概念。而在課后作業布置時，教師可以讓學生對自己所看到的圓形物品進行直徑測量，然后求出面積，在有限的時間內所求圓形面積最多且準確的同學，就可以得到相應的獎勵。當然在這樣的作業完成時需要家長的配合，利用這種實踐作業的方式，不僅能夠改善傳統枯燥的學習氛圍，還能讓家長了解學生的在校學習情況，這才是高效家庭作業的體現。

3.以優化教學為作業目的

作業是課堂的延伸，在雙減政策下，小學數學教師布置作業時，要以優化教學為目的，大膽創新、積極改革，保證作業的高效性。教師在布置作業時，既要符合課本中的內容，也要跳出教材本身，領會課標精神，靈活布置作業，讓學生在作業的過程中發現問題、主動探索、尋求解決問題的辦法^[3]。在實際工作時，針對某一知識點教師可以選擇只布置1-2個題型，讓學生明確做作業的過程應當是不斷思索。不斷探究的，并不是依樣畫葫蘆，以此培養學生的創新精神。

以《三角形的面積》為例，教師在課堂教學時可以留出一點懸念，并以此作為作業的主題。比如：如何在一個多邊圖形中提取三角形？然后一圍繞這個主題布置作業，可以讓學生在自己的家里去尋找發現三角形，并將自己發現的三角形繪畫到紙面上，在第二天的課堂上把自己發現三角形的地點、提取三角形的方式、過程等內容分享給其他同學。假設有的學生會在長方形的桌子上找到三角形，這時他就可以將自己發現三角形的地點和途徑分享給班級同學。這樣的作業方式不僅能實現課堂的延續，也是優化教學的有效途徑。教師利用這種開放性的作業內容可以促使小學生從小就具備寬廣的眼界和高度，為他們創造更多自由發展的空間。

結論：

總而言之，隨著雙減政策的提出，小學數學教師不僅要在課堂模式上作出改變，也要不斷優化作業設計，提高小學生的學習能力。在實際教學中，教師要充分落實減負增效，并注意優化教學為作業目的，利用實踐活動代替書面作業，以此激發小學生對于數學知識的探索興趣，這也是提高小學生綜合能力的途徑之一。

參考文獻：

[1]夏冬一.“雙減”目標下小學數學有效性作業的設計策略[J].遼寧教育，2022（01）：39-40.

[2]張麗琴.基于前置作業讓深度學習自然發生——“雙減”政策背景下的小學數學教學研究[J].新課程教學（電子版），2021（20）：16-17.

[3]“雙減”政策背景下小學生作業減負增效的實踐研究實施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.