新課標下小學語文習作教學有效性的策略研究

龔云

摘要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發展學生寫作能力的小學語文習作教學是學生學習生涯中不可缺少的部分。在此過程中，新課標的發展和推進，給當前小學語文教學提供了充足的保證，是語文教學保持活力的重要前提之一。但是，在目前的實際小學習作教學中依然存在這很多的問題，這些問題大大影響著學生在習作學習過程中的教學的有效性提升，對于學生寫作能力的提升存在一定的阻礙作用。所以，教師應充分分析影響習作教學有效性的問題，借助新課標的具體要求進行教學方式的改進，保證在新課標背景下小學語文習作教學質量能夠得以提升。

關鍵詞：新課標;小學語文;習作教學;有效性

針對當前的小學語文教學而言，在語文習作教學中效果并不是很理想，在此過程中依然存在著很多的問題。例如，受傳統教學理念的影響，部分教師并未對新課標下的習作教學做出思考和改進，依舊采用傳統單一化的教學方式進行灌溉式的教學，這也導致小學語文習作課堂中逐漸開始呈現出“成人化”的氛圍，喪失了小學課堂中應有的童真、童趣等氣氛。針對這些問題，教師決不能放任不管，為保證小學語文習作教學的有效性開展，要改變自身的教學方式，結合多元化的教學資源進行創新，為學生寫作能力的提升奠定夯實基礎。

一、改變傳統的教學理念，從思想上進行轉變

在新課標的實施以來，教學活動是通過教師教和學生學的過程實現的。那么在實際的教學活動中，教師作為十分中的角色之一，對于學生知識的了解有著重要的引導作用。若是教師在實際的教學活動中，自身的教學理念不能緊緊跟上時代的發展，在傳統教學理念的影響下固守成規的話，那么小學語文習作教學便不能夠達到教師所預期的教學目標^[1]。所以，在小學語文習作教學中，教師的習作教學理念是保證小學習作教學有效性的關鍵。在進行小學語文習作教學有效性提升的研究中，應首先改變教師的傳統教學理念，轉變教師不正確的教學理念。積極整合多方面的教學資源，利用資源的多樣化實現教學方式的多樣組合排列，保證教學質量的提升^[2]。

二、積極創建教學情境，促進學生習作興趣的提升

對于小學階段的學生而言，興趣則是保證學生能夠高效學習的重要因素。由于小學習作對于小學生來講是首次接觸并且有著一定的難度，學生對于習作教學很難產生充足的興趣，這也就導致習作教學的有效性逐漸下降^[2]。所以，教師要充分分析學生的實際情況，對學生所感興趣的事情進行研究，利用教學情境的創建來幫助學生提高自身的習作興趣。其中游戲無疑不是最能夠吸引學生注意力的事物，教師可以利用情景教學法為學生創建游戲化的教學情景，進而調動學生對語文習作學習的積極性。

例如，在進行“我的一天”習作題目的學習時，教師應先為學生講述此題目下的整體作文結構，再讓學生進行作文的寫作。當學生結束寫作之后，對于某些同學作文中所涉及的游戲可以進行課堂還原，在游戲中實現教學質量的提升。如學生作文中的“擊鼓傳花”游戲，選擇一名學生上臺進行背對擊鼓，其他同學則是進行花朵的傳遞，這種方式不僅增強了學生的學習興趣，對于課堂氛圍的營造也起到了一定的促進作用，保證小學語文習作教學有效性的發展。

三、對學生進行習作素材積累的指導

學生的習作學習往往與學生的實際生活息息相關，生活的實踐便也成為學生習作創作的主要源泉。教師在進行小學習作教學時，應充分引導學生將日常生活中的實際情況聯系到課堂中，作文的寫作與生活實際情況是密不可分的，教師要充分培養學生觀察生活的習慣和能力，在真實的生活中感受真情實感，并結合學生自己的問題進行表達，幫助學生在生活中收獲作文素材的積累^[3]。在此過程中，教師要提高作文素材對學生寫作能力提升的重視性，在日常學習中就要多寫、多背。首先，教師可以引導學生進行課外讀物的閱讀，在日積月累中實現學生習作素材的積累。另外，在訓練中也要加強指導，讓學生在實際的生活經驗中進行情感的表達和融入，讓學生能夠真正的投身于寫作中。此外，教師對于自身的教學水平應不斷進行提高，重視自身創造性思維的發展，教師作為學生寫作過程中的引導者，往往教師的思維是影響學生寫作水平高低的重要因素。學校可以組織一些活動來培養教師的思維，如小學階段寫作學術交流會、寫作比賽等，保證學生能力提升的同時，為小學習作教學的有效性奠定基礎^[4]。

結束語：

總而言之，對于小學階段的學生而言，習作教學是發展學生思維和寫作能力的重要途徑之一。良好的習作指導不僅能夠幫助學生養成良好的寫作習慣，拓展自身的認知和能力，對于教學質量的提升更是有著重要的促進意義。在此過程中，教師應充分結合學生的實際情況和現階段中存在的問題進行分析，改變傳統單一化的教學理念，整合教學資源為學生構建一個良好、融洽的課堂氛圍，讓學生在趣味化的引導下實現自身學習興趣的提升，保證學生在實際的生活中也能夠發現習作知識的存在，為學生后續的發展和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1] 何玲. 提升小學語文作文教學有效性的策略研究[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：291.

[2] 丁貴影. 核心素養視角下小學語文作文教學有效性的提升策略[J]. 中學生作文指導， 2021（26）：1.

[3] 李玲. 小學語文作文教學有效性策略分析[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2019， 000（001）：137.

[4] 吳景杰. 提升小學語文習作教學有效性的實用策略探析[J]. 中外交流， 2019， 026（018）：313.