淺談群文閱讀在初中語文教學中的探究

蘭中云

摘要：傳統灌輸式的教學模式，使得學生只能被動的接受所學知識，學習效果還不理想。而要想做好初中語文閱讀教學的改革，就應合理運用當前新型的教學模式，確保學生能夠在學習過程中有所收獲、有所成長。而群文閱讀模式的應用，就能有效符合這一要求，并且也能滿足學生的個性化和多樣化閱讀需求。因此，老師就應充分的意識到群文閱讀模式的應用價值，并給學生預留充足的時間去發現閱讀的樂趣，以此也就有利于培養學生的創造性思維，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學策略

教師在整合相關的教學目標的前提下，都可以通過不同的文章內容的閱讀和講解，使學生能夠從學習的過程中收獲到更多的理論知識內容的分析，這樣才能夠讓學生不斷的反思和回顧自己的學習內容。在不斷的提升學生對于文章內容閱讀興趣的前提下，教師才能夠展開，接下來這些內容的講解，而且也能夠鼓勵學生進行文章內容的有效思考。所以教師在這個過程中需要幫助學生對群文閱讀的教學活動進行合理有效的參與。再根據學生的閱讀學習的特點，對于不同的全文閱讀的文章主旨內容，進行有效選擇的過程中，對于不同的知識內容的講解變得更加的高效。這樣在與學生一起進行選擇的過程中，教師才能夠準確地設置不同的教學連接內容，能夠讓學生將自己在閱讀中，所獲取到的理論知識，與自己在教材中對于文章內容的解讀進行一個有效的關聯。

一、開展語文群文閱讀教學的作用

1.引導學生產生閱讀興趣，培養良好的語文閱讀習慣

在我國初中閱讀教學中對學生進行群文閱讀教學是非常有必要的，此時的學生對語文知識的理解能力已經達到一定的的高度，通過進行群文閱讀教學不但可以激發學生對群文閱讀教學的興趣，還可以通過群文閱讀教學讓學生養成良好的閱讀習慣。

2.有助于師生關系的轉變

在初中教育階段，師生關系一直是一個炙手可熱的問題。而在初中語文閱讀教學改革過程中開展群文閱讀教學對學校師生關系的轉變也有促進作用。群文閱讀教學是一種需要教師和學生共同參與的一種教學方式，在學習的過程中，教師可以了解到學生的問題及想法，并能夠加強學生與老師之間的溝通，從而有助于學生與教師之間關系的緩和。

3.有助于增加學生的閱讀量

在初中語文閱讀教學中，進行語文閱讀是可以大大增加學生的知識儲備，為學生語文寫作能力的提高奠定堅實基礎。而提高初中生的閱讀量僅僅只靠語文教材是遠遠不夠的，因此要充分利用群文閱讀教學法來增加學生的閱讀量，進而促使學生學到更多的課外知識。

二.初中語文群文閱讀教學策略分析

（一）明確主題，科學選擇群文

在組織群文閱讀教學活動前，教師要根據學生的能力發展需求和閱讀興趣科學選擇閱讀主題與閱讀素材。明確閱讀主題，并選擇與主題相關的素材，將其與學生的閱讀需求相結合，有助于學生個人群文閱讀參與度的提高，讓學生在閱讀過程中豐富個人語文知識，提升個人審美能力。在當前初中語文教材中，學生能夠接觸到包含基礎知識的閱讀文章。與課外閱讀內容相比，教材中的閱讀內容相對樸實。學生要提高個人審美能力，還需要接觸一些華麗度更高的文學作品。教師要借助群文閱讀的方式，豐富學生課堂中的閱讀素材，讓學生在閱讀時通過對比歸納，提升個人文學鑒賞能力。

（二）引導學生進行對照思考

在物理化學等學科中有一個非常出名的對照實驗，這種實驗方法也可以運用到閱讀中，就象是教師找到兩篇相似度非常高的文章，讓學生分別進行閱讀，學生就可以根據兩者之間的不同找出兩者主要表達的思想。在這個過程中，學生會因為不斷發現兩者的不同而感覺到興奮，這是一種成就感，對學生來說有非常大的促進作用，群文閱讀就是這樣一種教學方式，教師在教學之前找到許多文章，讓學生一起進行閱讀，能夠提升學生閱讀能理解能力的同時，對學生理解知識點也有一定的幫助。

（三）注重習慣培養，提升自主閱讀的能力

閱讀習慣的培養是一個循序漸進的過程，良好閱讀習慣的養成對學生終身學習和全面發展具有積極影響。著名教育家葉圣陶指出，學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。群文閱讀教學中，教師應引導學生學習閱讀方法，懂得如何進行有效閱讀，并通過情境創設、問題引導、互動交流等多種方式引導學生思考自己通過閱讀有什么收獲，最大程度發揮群文閱讀的教學作用，促進學生發展。閱讀前教師可以布置預習任務，從而為課堂學習做好充分準備，提高課堂學習效率。在自主閱讀過程中，教師需要提醒學生進行批注閱讀，標注出自己認為重要的詞、句，并進行簡單分析，從而加深對本文的理解。初中生自控能力有限，部分學生在閱讀過程中會失去批注的耐心，對此教師可以開展小組合作，發揮同伴作用，督促學生完成批注閱讀，提高自主閱讀效率。在群文閱讀教學活動結束后，教師可以布置相應的寫作任務，以寫作的方式進一步消化理解閱讀過程中收獲的知識，促進知識體系建構，提升語文素養。此外，教師還應培養學生自我監控的閱讀習慣，明確閱讀前、閱讀中以及閱讀后自己應如何做，并結合實際為自己制定一個標準，通過自我監督不斷促進良好閱讀習慣養成，從而提升自主閱讀能力。

當前，隨著我國教育改革計劃的不斷深入，在教育過程中對學生的綜合能力培養提出了新的要求。在以核心素養為教育前提的教育背景下，如何有效地使學生的能力得到不斷拓展是教育界一個重要課題。實踐證明，在初中語文教學中，通過群文閱讀的方式，提高學生的語文閱讀能力是一個有效的措施。通過群文閱讀可以使學生的語言概括能力、分析問題能力得到提高。

參考文獻：

[1]俞浩媛.初中語文群文閱讀教學設計策略[J].新課程.2021.（29）：202.

[2]張荔霞.初中語文群文閱讀教學組合選文策略研究[J].新課程.2021.（29）：203.

[3]唐朝峰.群文閱讀在初中語文教學中應用策略[J].讀寫算.2021.（20）：173-174.