文化傳承理論視域下的小學小古文教學實施現狀和改進策略

王永竹

摘要：新課程改革的不斷深入對于當前小學語文階段的教學提出了更高的要求，對于小學階段的學生來說，學生剛剛進入學習階段，需要重點學習基礎知識，而小學語文課程中所涉及的人生哲理和中國傳統文化能夠指引著小學生養成正確的人格，所以為了實現這一教學目標就可以通過小古文教學來實現，讓小學語文課程中的教學資源更加豐富，借助小古文教學來讓小學生走進傳統文化，對于我國傳統文化內涵有更加深刻的感悟。當前的小學語文課程中的小古文教學中存在這一定問題，所以就需要在教師的不斷探索下，讓這一教學方式發揮其重要作用。

關鍵詞：文化傳承理論;小學;古文教學;現狀;改進策略

在整個語文教學階段中，古文教學對于學生學習和教師教學來說都存在一定難度，小學階段的學生由于學習經歷比較有限，積累的古文知識比較少，所以在學習古文中缺乏一定的理解能力，這就導致學生對于古文教學提不起興趣，那么就難以深入體會到古文教學中所蘊藏的中國傳統文化，所以這就需要教師在教學過程中積極轉變思路，通過更加行之有效的教學方式來讓學生的學習效果最大化，讓學生能夠更好的繼承、發揚我國的傳統文化。

一、文化傳承理論視域下的小學小古文教學實施現狀

對于當下的教學形式來看，教師的一切教學活動都是為了讓學生能夠提高學習成績，為了之后進入初中階段和高中階段而做好準備，這就導致教師在課堂都是在將小古文中的文言知識講解給學生，并讓學生能夠牢牢記在腦海之中，但是教師卻完全忽視了對于小古文中蘊藏的中國傳統文化的挖掘，這也是由于教師的教學理念相對落后，忽視了當今社會中學生全面發展的現實需要。在小古文教學中，教師往往是通過朗讀的方式來實現，通過學生的反復閱讀來加強對于文言知識的理解，幫助學生更好的翻譯小古文，缺失對于中國傳統文化方面的引導，那么以小學生的認知水平來看就很難實現對于文化層面的感悟。長此以往，學生也會逐漸失去對于小古文學習的興趣，那么就更難體會體會其中的文化內涵了。

二、文化傳承理論視域下的小學小古文教學的改進策略

（一）明確教學目標

教師的教學活動都是圍繞著教學目標展開的，所以想要提升小古文教學的有效性，讓學生能夠體悟其中的文化內涵，就要從根本上改變教學目標，將文化傳統滲透到語文教學中，所以教師需要針對教材的內容深入挖掘。例如在學習六年級下冊教材中的《伯牙鼓琴》時，就向學生介紹到了伯牙和鐘子期之間的真摯友情;《書戴嵩畫牛》中像學生展現了實踐出真知的深刻哲理。這些內容對于小學階段的學生來說是有著重要的指導意義的，所以教師就可以明確以中國文化為目標的教學活動，讓學生對于小古文有多種感悟。

（二）創設生動教學情境

為了能夠保證學生的學習效果，就需要通過教學方式的轉變來實現，教師需要通過生動的教學方式來吸引學生參與到課堂中。對于學生來說，學習古文的難點就在于翻譯、理解文言文，而教師在課堂中帶領學生逐字逐句的翻譯古文就會讓學生感到無聊，所以為了讓課堂內容更加生動，教師就可以在課堂中組織“我是小演員”的活動，讓學生能夠將小古文中的對話演繹出來，這種方式就可以讓學生更加積極，保證了學生的參與程度。

（三）豐富教學資源

想要將中國文化滲透到小古文教學中，就需要教師立足于教材內容進行有效的課外延伸。例如在學習《伯牙鼓琴》時，這篇古文向學生展現了伯牙與鐘子期之間令人動容的友情，伯牙美妙的琴音再也無法重現，那么教師就可以以此進行課外延伸，將我國古典音樂文化與課堂內容相結合，教師可以給學生介紹我國古典樂器的來源，帶領學生欣賞古典音樂曲目，通過這些課外內容的延伸就讓學生對于中國文化有著濃厚的興趣，讓學生能夠通過一篇古文的知識積累到不同維度的知識。

結束語：

總而言之，我國的傳統文化是經過了幾千年發展而來的指引著一代又一代的中華兒女，在當今社會中依然能夠發揮著其重要作用。所以在小學語文的小古文教學中就要注重傳統文化的挖掘和傳承，這種方式能夠讓當前的教學理念不斷升級，也能夠讓學生能夠體會到學習小古文的樂趣，讓學生體會人生哲理、豐富課外知識的同時掌握教材中的基礎知識，對于學生來說就實現了全方位的提升，與此同時這一教學方式的變革也能夠讓我國當前的教育事業得到良好的發展，為我國培養出更多人才。

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