關于推進小學思政課課程改革創新的途徑

康麗

摘要：鑒于新時期教育對立德樹人的高度重視，黨中央國務院提出了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》我結合自身的工作實踐以黨的教育方針為指導，從師資建設多元化，學生學習實踐化，課程資源增加彈性化，教學資源多樣化、配套化幾個方面論述了思政課改革創新的幾點途徑。

關鍵詞：思政課;立德樹人;改革創新;途徑

作為“立德樹人”的一門重要課程，思政課承載著用具有統一性，穩定性的教材，多元化充滿正能量的師資隊，培養出為社會主義現代化建設服務，民族復興擔大任的時代新人，培養德、智、體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

正文：“百年大計，教育為本”，自從新中國建設以來，教育就是國之大計、黨之大計，鄧小平主席曾說：“教育要面向世界，面向未來，面向現代化。”“教育要從娃娃抓起。”

自古以來教育就是為國家發展建設、為民族興起培養人才，這也是新時代教育賦予教師的使命，這就要求我們教師必須忠誠黨的教育事業。堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。要實現這一目標，我們必須推進新時代思政課的課程改革建設創新，使之與時俱進，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，達到育人為黨、育人為國、育人強國、興國的目的。

現在，我就小學新時代思政課的改革創新的途徑說一下自己的幾點實踐經驗和設想：

一、明確課程目標——思政課程改革創新的基礎

課程目標、教材是育人的標準、載體，在教學中起著引領師生的作用。

1、統一目標，關注階段性

課程目標的統一性是指教材必須有國家統一的目標，從一年級到六年級，每個年級的目標內容深度呈螺旋狀上升，如：同是愛國主義教育，一年級聽故事，認識國旗、紅領巾、長城這些直觀的事物。而到四年級，我們則引導孩子們要有理想、有報負，初步激發學生為社會主義現代建設，為國家的強大而學習的夢想。又如同是體貼父母的教育，一、二年級時，我引導孩子為父母洗腳、捶背……四年級時引導孩子學習做家務，在體會父母辛苦的同時，學習為家庭分擔責任，從而培養學生的責任感。

2、彈性目標，增加延展性

課程目標的彈性是指針對一些特殊的課程內容進行的留白，這樣學校或老師可以根據班級計劃或地方特色進行。如：在四年級上冊的《道德與法治課》第四單元讓“生活的一絲綠色”這一主題中，在進入這一單元前或結束時，以班級為單位發展一次“環境污染調查活動”拍攝，讓孩子們在活動中學習知識，知道環境污染就在身邊的問題，讓環保意識在他們心理一點點扎根、生長、開花、結果。

二、多元師資，共同育人——思政課程改革創新的核心

1、高素質教師隊伍，引領育人方向

“師者，傳道授業解惑矣”，這道理從古至今都通用。因為就我國目前的教育模式來看，孩子們在成長的過程中，除了在家里更多的時間都在學校，從小學到初中，孩子們除去晚上睡覺的時間，更多的時間是在學校。也就是說，孩子們在越長越大的過程中，老師的陪伴時間更是多于父母，所以他們更多是從老師的教育中學習做人、學習知識，點燃夢想。而思政課作為一門立德樹人的課程，它在教育中起到作用不言而喻，事關我們培養的人才是否合格，能不能為國家治國、為社會主義現代化建設服務。

“欲修其身，先正其心，欲正其心者，先誠其意。”所以國家必須打造一批師德高尚、理論打實，有濃厚家國情懷、民族情結，有奉獻精神的師資隊伍。他們有理想、信念堅定，淡泊名利，熱愛教育事業，愿意深入學生，了解學生，幫助學生，走進學生的心靈，他們表里如一、言行一致。只有這種真正自信，愛崗敬業的老師講起思政課來才會理直氣壯、打動學生，從而傳遞正能量，讓孩子“親其師，信其道”。用一支火炬點亮一片火炬，用一個靈魂喚醒一群靈魂。

2、多元化思政課堂，拓展學生眼界

人們常說百聞不如一見，百見不如一干，也有人說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數”，以如果可以，我希望思政教師隊伍可以多元化，如在學習這些《這些事，我能做》一課時，我們可請專業的家庭志愿者來一段視頻介紹做家務的學問。在環境污染調查時，我們請環衛工人志愿者來領孩子們運垃圾，打掃街道，讓孩子們在與各類老的交流學習中，體會各種職業的辛苦、樂趣，打開他們為社會主義現代化建設服務的門窗，從而達到生產勞動和社會實踐相結合，推進教育現代的建設教育強國，辦人民滿意的教育的目標。

三、學科整合，綜合教育——思政課程改革創新的關鍵

說到立德樹人、思政課是專門為立德樹人而開設的課程。沒錯，但在實際的課程教學中，我發現立德樹人在各門學科中均有不同程度的體現，如：在三年級三冊的美術課《我駕神舟游游太空》一課中，我通過講中國航天科技技術的發展，讓學生為祖國的強大而驕傲，很多學生在畫宇宙飛船時，在太空行走宇航船員手里都拿著五星紅旗。在一次語文課上，在教學《為中華之崛起而讀書》時，我先問孩子們：“你們為什么而讀書在？”孩子們七嘴八舌地說著：“為了以后的幸福生活而讀書。”“為了讓父母不再勞累而讀書”……大致可分為這兩類。上這課時，我讓學生通過想象還原當時外國人撞死中國人后還洋洋得意的畫面……讓孩子們體會國弱民受欺，沒有強的國，就守不住富的家，從而激發孩子的愛國之情。

于是，當我上完這一課再問學生為什么而讀書時，大部分孩子意識要為國家發展、為民族富強而讀書，他們還結合鐘南山爺爺……杜富國這樣的時代英雄來講述自己的讀書理想。所以，我說思政教育也可以適時滲透到各學科中。其次，在四年級上冊的《道德法治》第5課《這些事我來做》一課中要求學生給父母寫一封信，說服父母讓自己做家務，可學生根本不知書信的格式，所寫出來千奇百怪。這就需加強學科教育之間溝通性。

四、資源配套，時事跟進——思政課程改革創新的保障

“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。”這是明代教育對讀書人在學習知識的同時，胸懷天下，要求讀書人要關注國家大事，天下大事，其實教育對教師更是如此。在思政課教學中，針對教材的需求向社會征集精選相關的素材資源，包括圖片、錄像、報紙、電影等資源，供課堂教學選用，為打造適合各類的課堂奠定基礎。如在教學《環境污染時》，我們可以結合美國退出《巴黎協議》、《京都議定書》拒簽《巴塞爾協議》讓學生了解霸全主義國家自私自利的丑惡嘴臉。

總之，思政課是一門立德樹人的重要課程，是育人教學中的重要組成部分，思政課的教材可以是統編教材與地方特色相結合，思想老師隊伍的老師素質必須是嚴于律己，充滿社會正能量的各類人群。只要社會、學校、家庭共同參與進來，就培育能擔負民族復興大任的時代新人，就能培養出德智體、美、勞、全面發展的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]《教師職業道德修養》

[2]《鄧小平理論》

[3]《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》