滲透數學思想方法 培養數學核心素養

周惠群

摘要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中發展學生思維的小學數學是學生學習生涯中的重要部分。教師應將教學理念從傳統重視學生成績提升上轉移到學生能力發展和核心素養培養上，結合學生的學習情況，教師要保證在教學中滲透數學思想方法，利用創新性的教學幫助學生能夠學會方法的使用。此外，對于小學生而言，小學數學正是發展學生思維的重要階段，數學思想的滲透是促進學生思維成熟進步的關鍵途徑。為保證學生數學核心素養的提升，本文將進行數學思想方法滲透策略的研究，推動學生能夠更好的發展數學知識的魅力。

關鍵詞：數學思想方法;小學階段;核心素養;策略

數學對于學生思維的發展有著一定的要求。在小學數學教學中，隨著我國教育對核心素養發展的重視，小學數學教師也逐漸開始將數學思想方法滲透到教學中去，保證學生在實際的生活中能夠充分運用數學知識去解決問題。此外，數學思想方法是人們對于數學理論和數學知識認知的過程中所產生的思想方法，對于學生思維能力的提升有著一定的幫助作用。教師在小學數學教學中充分進行數學思想的滲透和提出，能夠在一定程度上提高學生學以致用的能力，保證學生在不斷更新的教學方式中收獲學習熱情，借此在數學教學中充分發展學生的核心素養，促進學生能力和思維的發展和進步。

一、改變傳統教學理念，深入挖掘數學思想方法

在數學教材中，往往存在著兩種形式的知識內容，一種是有形的，以數字、文字、公式等形式直接展現在人們眼前的;另一種是無形的知識，往往存在于各個公式定理之中，需要教師和學生深入挖掘的。對于教師而言，數學思想方法是無形的，通常在教學時會被教師忽略。所以，教師要改變傳統的教學理念，在實際的數學教學中不能忽視數學思想的存在，需要教師清楚的認識到它的重要性。教師可以在課前進行充分的教學設計，用心去感受教材中所蘊含無形的數學思想方法，為學生數學核心素養的提升奠定基礎。

在具體的教學中，應充分考慮本節課要挖掘的哪些數學思想方法，如何進行思想方法的有效滲透。例如，在進行“圓”的相關內容教學時，教師可以對學生進行引導，如生活中哪些事物是圓形的呢？圓形有什么具體的特點？在認識圓的基礎上進行半徑、直徑的認識。通過這樣的問題引導設計，能夠幫助學生認識數學知識生活化的同時，激發學生對圓的認識，促進學生知識框架的構建。幾個問題的思考，讓知識變得緊緊相扣，保證學生能夠在不斷地思維滲透和數學知識學習中積累經驗，進而促進學生思維的進步和發展。

二、結合實踐活動，滲透數學思想方法

數學思想方法的有效滲透，那就要保證學生能夠產生一定的數學思維并進行數學思考。在此過程中，要想實現學生對數學知識的深入思考，那么就可以結合數學實踐活動的方式，激發學生的動手實踐興趣，充分結合數學實踐活動讓學生自身的動手能力得到提高以及自身學習興趣得以激發和提升。

例如，在進行統計相關知識的教學時，教師可以為學生構建一個題目“六年級學生每周讀書時間平均在多久？”學生通過教師的問題，進行實踐統計活動的展開。可以利用問卷調查的方式挨個班級進行調查。具體的選項分為四項，1小時到3小時，3小時到6小時，6小時到9小時，9小時以上，當調查問卷做完上交之后，可以利用問卷中的數據求出最后的平均數。學生在此過程中，需要不斷的思考怎么才能求出具體的平均數，再利用已學的理論知識進行具體方法的實踐。通過不斷的思考，數學思想方法的滲透便達到了最終的目的，學生在實踐與理論知識融合中完成了自身核心素養的培養，保證學生學習能力的進一步提升。

三、結語

對于小學數學教學而言，數學思想的滲透是教學質量提升的關鍵所在，能夠在整個教學中都保證學生學習能力的提升。此外，教師要想實現數學思想方法的滲透和學生核心素養的培養，那么教師就要及時改變自身的教學理念，結合層次性的問題深入挖掘數學思想方法的存在，促進學生知識框架的構建。與此同時，教師則需要在實際的教學工作中重視實踐活動的重要性，充分利用數學實踐活動來激發學生的學習興趣和能力培養，通過實踐活動的趣味性，引導學生能夠自主動手，學生在不斷思考中達到了數學核心素養培養的最終目的，實現了數學思想方法在教學中的滲透。

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