課程思政視域下電大護理學基礎課程教學案例設計

李愛娟

摘? 要 課程思政是將思想政治教育融入課程教學的各環節、各方面，從而實現立德樹人、潤物無聲。護理學基礎是電大護理學專業的基礎課，學好本課程對后續其他專業課程的學習起著至關重要的作用。以“基本生命支持”一課為例，探討如何在專業課程教學中引入思政元素，尋找課程知識體系與思想品德教育知識體系的觸點，旨在形成教學案例，從而在具體教學實施中達到全面育人的目的。

關鍵詞 課程思政;護理學基礎;基本生命支持;立德樹人;翻轉課堂

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0087-03

0? 引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。“基本生命支持”選自國家開放大學出版社出版的《護理學基礎》教材第十八章第二節“常用急救技術”，其中基本生命支持（CPR）是臨床護士必須掌握的一項操作技能，也是護理技能大賽的必選項目。孟子曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”人是社會之根本所在。培養的電大護理專科學生雖然經過中專系統的學習，已經具備了CPR的理論知識和操作技術，但是護理工作面對的是人，在培養過程中更要注重培養他們良好的職業道德素質和人文素養，培育社會責任意識和職業擔當精神。本節課對于培養學生的仁愛之心、對生命的敬畏、“時間就是生命”的搶救意識及樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的現實意義。

1? 本節課育人目標

1）通過見義勇為的案例，培養護理專業學生的仁愛精神和社會責任感，增強學生對生命的敬畏意識。

2）通過“黃金四分鐘”，培養護理專業學生“時間就是生命”的急救意識，提高爭分奪秒搶救生命的責任感。

3）通過典型人物事跡、典型的社會事件，將專業知識和思想政治教育結合起來，旨在對學生進行奉獻精神和仁愛精神教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2? 課程思政的教學內容

2.1? 見義勇為的傳統美德

本節課CPR是對突發的各種原因引起的呼吸心搏驟停者實施的一種搶救技術。本節課開始時的案例中如果不是因為有人見義勇為，就會像蔡主任說的“即使救回來，神經功能也不可能恢復得這么好”。此時，引入生活中遇到這樣的呼吸心搏驟停者到底要不要施救這一社會熱點話題，引導學生討論，從而得出：見義勇為是正義之舉，應當受到全社會的推崇，新時代的大學生要大力弘揚中華傳統美德，引導和鼓勵人們發揚見義勇為的精神，讓社會主義核心價值觀入腦入心，內化為人們強大的精神支柱和道德力量。

2.2? 時間就是生命，珍愛生命的生命教育

有時候，生與死總是在一念之間。對呼吸心搏驟停者的搶救必須爭分奪秒，如果在心臟停搏關鍵的前四分鐘立即進行徒手CPR，搶救成功的可能性會達到50%;如果在呼吸心搏驟停的前四分鐘內不能及時急救，則存活的概率不到1%。因此，把一個人從鬼門關拉回來的是“黃金四分鐘”。在教學中強調實施CPR開始的時間與搶救成功率的關系，提醒學生牢記搶救黃金四分鐘，培養學生爭分奪秒搶救生命的急救理念，強調時間就是生命、珍愛生命的原則。

2.3? 奉獻精神、仁愛精神，正確的世界觀、人生觀、價值觀

2018年7月19日，遼寧錦州南火車站，一位81歲的老人突然休克倒地不起。聽到求助廣播后，錦州醫科大學護理專業學生丁慧立即沖到老人身邊，為老人做人工呼吸和胸外心臟按壓，幾組循環后，最終老人恢復心跳和呼吸，并被送往醫院進行進一步的搶救。丁慧用實際行動踐行社會主義核心價值觀，她的事跡對青年學生來說本身就是一堂生動的思政課。

3? 教學方法及教學舉措

3.1? 案例教學法

通過廣東佛山見義勇為的女孩、錦州醫科大學護理專業學生丁慧的事跡等鮮活生動的真實案例引導學生感知、體悟，內心產生共鳴，增強學生的責任感和使命感，從而達到本次課的思政教學目標。

3.2? “任務引領—情境教學”法

根據課程育人目標，利用以前學到的理論操作知識創設情境，提出問題、分配任務，采用學生討論、教師演示、觀看視頻、學生操作、教師評價的翻轉課堂方式，培養學生主動解決問題、探究新知識的能力，激發學生自主學習的積極性。

3.3? 理論與實踐一體化教學法

實現理實一體化的同時，將教學延伸至課外，不僅把知識和技能擴散傳遞給了社會，而且傳遞了仁愛的精神，契合電大教育的初衷。

3.4? 小組合作探究法

教師布置任務后，學生分小組自主學習、討論、比賽，促進學生之間相互交流、共同發展，更重要的是培養了學生的溝通能力和團隊合作能力。

4? 教學過程

4.1? 導入新課

2020年4月7日晚，廣東佛山一男子在公園內心臟驟停，正好路過的南海區人民醫院綜合科主任蔡陽林為他進行心肺復蘇，挽救了患者的生命。后來經了解，從路人發現患者打120至蔡主任到現場開始搶救，已經超過10分鐘，蔡主任后來回憶說：“即使救回來，神經功能也不可能恢復得這么好。”原來在他之前已經有兩位熱心女子給患者做胸外按壓了，這兩個女孩及時勇敢出手救助，為后來專業人員的救助爭取到了最寶貴的時間，這才是值得倡導的見義勇為精神。再結合錦州醫科大學護理專業學生丁慧的事跡引出新課——“基本生命支持”。

4.2? 任務引領，翻轉課堂，感受新知

通過前面的思政案例以及常見的一些突發的呼吸心搏驟停場景的呈現，讓學生置身于真實的現場，提出“假如你在現場會怎么做”這一問題。此時，將課堂交給學生，以學習小組為單位，讓他們展開激烈的討論，教師可以適當地提醒他們一定要注意“黃金四分鐘”，怎樣做才是最節省時間的，讓他們自己選擇實施方案和流程;然后小組選派代表闡述本組的結論;教師最后補充完善CPR的各項操作要點和流程。在補充復蘇時間與各個組織器官對缺氧耐受性對應時間表時，突出時間觀念，突出“黃金四分鐘”，培養學生“時間就是生命”的急救意識，提高爭分奪秒搶救生命的責任感。借助于國家開放大學學習網這個平臺，播放CPR完整的操作流程，使學生形象、直觀地感知操作過程。

4.3? 模擬演練，深度探究，突破重難點

通過前面的討論及觀看操作流程視頻，學生已經躍躍欲試。此時趁熱打鐵，讓學生以組為單位在模擬人上實施CPR，遇到問題，小組內互相探討，小組之間相互糾錯、相互指正、補充完善，實現“做中學”。學生在探究中遇到困難時，教師有針對性地指導，實現“做中教”，突破重難點的同時，教會學生如何準確、有效、安全地實施CPR，在搶救患者生命的同時盡量保護患者的隱私，強調對患者的關愛。

4.4? 歸納總結，課后能力拓展，服務社會

引導學生總結歸納，將操作流程及要領歸納為簡易口訣，以方便記憶和操作。課程結束后，引導學生利用課余時間做義務急救培訓員，向司機、超市營業員、導游等各行各業的人宣傳及教授CPR知識與技能，組織學生進入社區開展CPR救助公益活動，讓學生把自己的所學手把手地教給社區居民，將學習延伸至課堂外，激發學生通過多途徑學習，并將所學知識運用到社會中，培養社會責任擔當意識。

5? 教學創新與特色

5.1? 本節課程在教學過程和教學方法上貫徹了習近平總書記的重要指示

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”“各門課程都應守好一段渠，種好責任田，使思政教育和專業課程教育同向同行，形成協同效應”。

5.2? 本節課程在教學過程中突出了“傳道”這一中心思想

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”教師在專業課程的教學中不僅要授業解惑，更重要的是傳道。培養的護理人員擔負著為人民生命健康服務的重任，更應該承擔起立德樹人偉大使命，不但要培養學生過硬的專業知識和技能，還要樹立學生對生命的敬畏和培養護士職業精神。

5.3? 教學案例中的典型事跡就是一堂生動的思政課

廣東佛山見義勇為的女孩和錦州醫科大學護理專業學生丁慧的事跡為學生樹立了人生榜樣，他們的事跡本身就是一堂生動的思政課。

5.4? 課后知識和技能在社區居民中的拓展，體現了“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”

在全民普及心肺復蘇的時代，護理人員不僅要熟練掌握這項操作技能，并且要用自己在電大學到的這種仁愛精神去感染身邊更多的人參與進來，大家攜手共創生命的奇跡。

6? 結語

電大作為學生充實自我和增進動力的補給站，更應該注重對學生家國情懷的培育、職業素養的培養以及對學生人生觀、價值觀、社會觀的培養。電大護理專業教師應該積極梳理專業課程中的思政元素，尋找學科知識體系與思想品德教育知識體系的觸點，形成課程思政教學案例，從而在具體教學實施中實現順其自然、潤物無聲的思政教育效果[2]。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）：30-31.

[2]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018（2）：98-104.