課程思政背景下大學生就業指導課程改革研究

李光

摘? 要 大學生就業指導是高校的一門公共必修課程，在課程思政改革背景下，該課程也應該引入思政元素，充分利用課堂主陣地來實現對學生的思政教育，發揮思想政治教育功能，培育大學生的社會主義核心價值觀，以此來積極響應國家的號召。就課程思政背景下的大學生就業指導課程改革進行探析，旨在為高校大學生就業指導課程改革提供一定的參考。

關鍵詞 課程思政;大學生就業指導;思政教育

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）17-0091-02

0? 引言

課程思政強調的是要發揮出各個學科的作用和價值來將單一的思想政治理論課擴展到全部的課程中，讓學生在每一門學科的學習中都能夠潛移默化地接受思想政治教育，從而達到潤物細無聲的目標。大學生就業指導在高校人才培養中具有非常重要的作用，能夠激發學生的職業發展意識，促使學生形成就業觀念，并引導學生掌握相關的職業技能。在大學生就業指導課程教學中，教師應該從課程思政的角度出發來實施課程思政改革。

1? 課程思政的背景及內涵

習近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，要將思想政治工作貫穿到教育教學的全過程，實現全方位和全程育人，讓各類課程都能夠和思想政治教育同向而行，形成協同效應。課程思政的理念就是在這樣的背景下產生的。教育部2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要發揮出每門課程的育人作用，全面推進高校課程思政建設。課程思政是指從立德樹人的角度出發，將思想政治元素融入各類課程中，打造出全新的育人格局，充分發揮各類課程和思想政治教育協同育人的作用和價值。課程思政要求將思想政治教育的理念、理論知識等元素滲透到各個學科中，以此來潛移默化地影響學生的價值觀念和思想意識[1]。

課程思政的理念是協同育人，主要強調的是將各個學科和思想政治教育課程有效融合，實現協同教學，以此來實現立德樹人的目標。課程思政具有多元、立體的結構，不僅注重知識的傳授，還關注學生價值觀念的塑造，要發揮出課程的實際作用來影響學生，關注課程思政的效果。課程思政是一種顯隱結合的方法，不僅要達成各類課程教學的目標，還要達成思想政治教育的目標，有效結合顯性教育和隱性教育，以此來全面提升學生的政治素養和綜合能力。

2? 思想政治教育融入大學生就業指導課程的可行性

2.1? 教育目標一致性

近年來，一方面，大學生面臨非常嚴峻的就業形勢;另一方面，企業在招聘人才時面臨難以招到合適人才的困境。大學生即將步入社會，素質水平直接影響我國未來的綜合實力。大學生就業指導關系著大學生的職業發展和就業，能夠有效促進學生的職業生涯規劃，讓學生形成良好的職業發展意識，并幫助學生樹立科學的就業觀念。學生通過大學生就業指導能夠對自己未來的職業規劃產生清晰的目標，將自己的特長以及興趣和社會發展的現實需求有效結合，對自己的未來進行規劃，并朝著職業規劃的方向來確定大學階段的努力方向和學習方向，以此來不斷提升自己的職業技能和職業素養，充分發揮出自己的潛能和能力來為社會提供良好的服務，促進社會的發展，同時實現自己的價值[2]。高校思想政治教育最根本的目標是培養學生良好的思想道德素養，其中培養學生的社會責任感以及崇高的職業理想是思想政治教育非常重要的內容，因此，大學生就業指導和思想政治教育在目標上具有一致性。

2.2? 教育功能互補性

在大學生就業指導中，思想政治教育具有非常重要的地位，思想政治教育是學生職業生涯規劃的靈魂和核心，在職業生涯規劃教育中，學生的思想政治素養是需要考慮的重要因素。大學生就業指導為高校的思想政治教育提供了有效的載體，讓思想政治教育的目標更加明確和具體。在大學生就業指導中，教師經過專業化的教育和教學，能夠更好地落實思想政治教育，讓思想政治教育的實效性有效增強。總之，思想政治教育和大學生就業指導之間具有非常緊密的聯系，兩者是相輔相成的，大學生就業指導能夠為學生的思想政治教育提供有利的條件，能夠更好地落實思想政治教育的功能。

2.3? 教育內容滲透性

在大學生就業指導過程中，教師要引導學生加強自我認知和探究，分析自己的性格、興趣、能力和特長等，然后結合自己的專業、社會需求來對自己未來的職業方向進行規劃，整個大學期間都要為自己的職業發展做好準備。在引導學生做職業規劃的過程中，教師要幫助他們樹立崇高的理想。思想政治教育教學中同樣要加強學生的理想信念教育，同時要引導學生樹立正確的道德觀、政治觀、人生觀和價值觀等，而價值觀、人生觀以及道德觀和學生的職業生涯規劃有著緊密的聯系，需要學生結合自己的價值觀和人生觀、道德觀來選擇理想中的職業，做好職業規劃，因此，就業指導和思想政治教育在內容上具有滲透性[3]。

3? 課程思政背景下大學生就業指導課程改革路徑

3.1? 從課程思政角度重新定位教學目標

以往的大學生就業指導主要是引導學生來做好職業規劃，樹立學生良好的職業意識。而在課程思政的背景下，教師要從課程思政的角度來對大學生就業指導的課程目標進行重新定位，不僅要凸顯大學生就業指導的專業目標，還應該制定德育目標，加強學生的思想道德素質提升，將專業目標和德育目標有效融合[4]。教師要摒棄傳統、落后的教育思維，深刻認識到課程思政的重要性和必要性，從思想政治教育的角度出發來確定教學目標。對于大學生就業指導的教學目標，除了培養學生的職業發展意識以及正確的職業觀念之外，還應該引導學生養成良好的思想道德品質，提升學生的政治素養，培養學生良好的專業能力和道德品質，確保學生能夠形成正確的就業觀和擇業觀，通過政治素養以及良好的思想道德品質來全面提升學生的綜合素養，更好地凸顯學生的職業能力和素養，讓學生能夠擁有更加廣闊的職業發展前景。

3.2? 積極挖掘思政元素，梳理教學內容知識體系

在大學生就業指導中，教師要從課程思政的角度出發來重新梳理教學內容，將思想政治的教育內容和職業生涯規劃以及就業指導的內容有效結合。教師可以將理想信念教育融入大學生就業指導中，讓學生能夠堅定自己的理想信念，面對困難和挫折要勇往直前、勇于克服。在就業指導課程上，教師還應該融入艱苦奮斗教育。艱苦奮斗是我國優秀的傳統美德，屬于傳統文化的精髓，而當前的大學生從小生活在物質非常充裕的時代，并且被父母呵護長大，因此缺乏艱苦奮斗的意識和精神。在大學生就業指導中，教師就要加強艱苦奮斗教育，讓學生在求職以及創業的過程中遇到困境和挫折要發揮艱苦奮斗的精神來克服和面對。教師在教學過程中還應該加強憲法教育，給學生多傳輸一些法律知識，讓學生在以后的職業發展中能夠知法、懂法、守法、用法，避免出現違法亂紀的行為，促使學生形成良好的職業道德。

總之，在大學生就業指導的每一節課中，教師都應該有意識地滲透傳統文化教育、社會主義核心價值觀、十九大精神以及憲法等內容，讓大學生就業指導課程的內容能夠更加豐富，并充分發揮出相關內容的教育作用，全面提升學生的道德修養和思想水平。

3.3? 以學生為主體，創新教學方式

大學生就業指導還應該改變以往以教師講解為主、學生自主學習為輔的教學方式，要樹立以學生為本的教育理念，采用凸顯學生主體性的教學方式，這樣才能充分發揮出課堂教學的效果，更好地落實大學生就業指導和思想政治教育的作用和價值。比如，教師可以在課堂教學中引入翻轉課堂和互動式課堂，給學生提供更多自主學習和探究的平臺。以翻轉課堂為例，教師可以采用翻轉課堂教學模式，課前先提前準備好相關的學習資源，通過網絡平臺將優質的學習資源發送給學生，讓學生課前自主學習，在自主學習的過程中要完成教師布置的學習任務并上交。

3.4? 改革課程考核方式

以往的課堂考核主要是通過終結性考試的成績來對學生的學習進行評價和考核，這種考核的方式具有一定的局限性。在教學改革背景下，教師要改革課程考核方式，將過程性評價和終結性評價有效結合，不僅要重視學生結課作業的完成情況，還應該觀察學生平時的表現（比如學生在平時上課時的出勤情況、課后作業的完成情況以及課堂表現等），也可以適當引入競賽活動，通過多種形式和方式結合的方式來實現對學生的全面、科學考核，提升課程考核的科學性和全面性。

3.5? 課后作業的布置與評價改革

以往對于教師布置的作業，學生課后完成之后統一上交，然后由教師來批閱，這個過程往往經歷的時間比較長，很難讓教師及時把握學生的作業完成情況。因此，教師可以引入優學院APP，布置相關的作業，讓學生線上完成作業直接上交，然后及時進行評分。除了教師評分之外，還可以引入學生互評的方式，凸顯學生的主體性，讓學生在互評的過程中得到更多的啟發。

4? 結語

在課程思政的背景下，教師要將思想政治教育充分融入大學生就業指導中來促進大學生就業指導課程的改革，通過大學生就業指導來發揮思想政治教育的隱性教育功能，加強大學生職業道德和理想信念方面的教育。在大學生就業指導中，要從課程思政的角度出發來重新定位教學目標，將專業目標和德育目標有效融合，將思政元素融入大學生就業指導中，并改革教學方式和考核方式，充分發揮大學生就業指導課程的學科價值，實現對學生的思政教育。

參考文獻

[1]陳麗媛.大學生思政教育與就業相結合的研究[J].青春歲月，2019（11）：67.

[2]楊莉，陸勇敏.課程思政理念下高職《大學生就業指導》課程建設思考[J].智庫時代，2019（41）：191-192.

[3]楊輝.大學生就業指導課中課程思政的實現路徑[J].開封教育學院學報，2019（12）：199-200.

[4]陳金玲，姚婷，仇貝樂，等.課程思政理念下高職院校就業指導類課程改革探索[J].福建茶葉，2020，42（2）：277-278.