雙創背景下中職市場營銷教學改革分析

摘要：市場營銷作用一門應用非常廣泛的專業學科之一，其中市場營專業涉及到經濟、管理、商貿、服務等各個領域的知識，市場營銷人才也是當今創新、創業的主要力量之一，這就要求中職院校需要從市場營銷教學工作現狀出發對自身問題進行解決，這對滿足我國“大眾創業、萬眾創新”的戰略實施有著重要意義。有關教師就要對自身的教學理念以及教學模式進行改革，為學生構建一個多元化的實踐教學模式，下面本文將對雙創背景下中職市場營銷教學改革工作做一個分析，希望對提高中職市場營銷專業學生創新能力以及創業能力有所幫助。

關鍵詞：雙創背景;市場營銷專業;中職;教學改革

近些年來我國黨中央對高校學生的創業能力以及創新能力培養的重視程度逐漸提升，提出“大眾創業、萬眾創新”的戰略，隨著市場經濟的快速發展，中職學生就業壓力逐漸增加，這就要求中職院校在進行市場營銷的專業教學工作中，要對此加以重視從而逐漸深化教學改革，這樣才能實現有效提高學生的創業能力以及創新能力，幫助學生能更好適應社會需求，保證學生能充分實現自身價值，實現為我國社會的和諧穩定以及經濟的快速發展奠定良好基礎。

1 中職市場營銷專業教學改革的重要作用

為了順應時代的發展潮流，大部分中職院校開設了市場營銷課程，市場營銷作為一門實踐性較強的學科之一，主要內容就包括需要根據消費者的實際需求進行市場營銷工作。但是中職院校在市場營銷開設后出現了很多問題，其中主要就包括中職院校的市場營銷教學工作與實際教學出現脫節問題導致學生很難全面對企業的運行情況做到詳細了解。同時學生由于缺乏相應的社會實踐機會導致學生實踐能力嚴重不足，導致中職院校很難培養出符合社會需求的優秀市場營銷人才。隨著互聯網的快速發展，市場營銷模式也在發生了很大改變，這也就為中職市場營銷專業帶來了很大困擾。隨著我國“大眾創業、萬眾創新”戰略的提出，有效推動了中職市場營銷專業教學工作改革，保證在進行市場營銷專業學生的教學工作中，通過對教學模式的創新以及教學理念的改變，有效加強了對市場營銷專業學生的實踐教學工作，保證市場營銷專業學生的社會實踐能力能得到迅猛發展，有效提高了學生的創新精神，保證市場營銷專業學生的就業能力能得到迅速提升，逐漸解決了中職院校的就業難題，為社會培養了更多優秀的市場營銷專業人才，從而充分發揮了中職院校對人才培養的重要價值，為社會的發展作出了應有的貢獻。

2 雙創背景下市場營銷專業存在的主要問題

市場營銷學作為營銷以及工商等專業的基礎課程之一，最主要的教學目的是為了使學生能通過教學工作建立全球一體化經濟市場的營銷思維，從而能快速發現企業在營銷環節中存在的問題，這樣才能幫助企業決策層制定合理的解決方案以及營銷策略。隨著教學改革工作以及經濟結構調整的有效推進，在雙創背景下中職院校在進行市場營銷課程體系的改革中雖然取得了一定成效，但是依然存在一定問題，對中職市場營銷教學體系的建設工作造成了一定影響，其中主要表現在以下幾個方面：

2.1 缺乏明顯的專業特色

目前我國部分中職院校開始逐漸開設市場營銷專業，其中這一課程的開設主要是為了培養更多具有管理、經營、貿易以及相關專業的理論知識以及實際應用能力的管理人才，從而有效適應社會發展以及未來日趨激烈的市場競爭環境。雖然市場營銷專業是一個應用性很廣的專業課程之一，但是部分中職院校在進行課程開設中缺乏對市場營銷專業的準確定位，這就使得在進行實際的課程設置中缺乏明確的人才培養目標。盡管部分中職院校已經開始結合學校的實際情況以及當地的經濟發展情況對學生開展了一定的創新以及創業教育工作，但是在實際的教學工作中假如產生了一定的時效性，就會被其他中職院校所模仿，從而導致教學工作出現嚴重的同質化現象。使得中職院校的市場營銷專業特色很難有效凸顯，這種缺乏特色的市場營銷專業設置以及教學環境設計對中職院校創新人才以及創業人才的培養工作有著嚴重阻礙。

2.2 課程教學本身存在的不合理現象

部分中職院校在進行市場專業課程的設計方面，由于整體設計方面比較籠統同時覆蓋面積過大，從而導致整體的課程設置工作存在的明顯的大而空問題，學生在進行市場營銷專業課程的學習中由于缺乏專業學習針對性，使得學生需要學習涉及到經濟類專業的很多知識。但是在實際的學習過程中，缺乏對某一專業的深入學習，從而導致學生的這種泛泛學習很難做到對有關知識的深入了解。同時在進行課堂教學過程中，存在著理論和實踐嚴重脫節的現象，導致學生的理論知識實踐條件有限，同時缺乏具體的實踐操作，導致學生很難運用所學知識進行實際問題的解決，從而對我國新課程改革標準對人才培養的目標明顯相悖。教師在教學過程中存在教學模式單一的問題，導致教師使用的教學案例比較陳舊，很難的教學的知識面進行更好的覆蓋。中職院校雖然會定期組織一定的座談會保證學生可以接受到更多的實踐案例，但是在實際的座談會中專家的講座內容理論性太強，導致學生對座談會缺乏興趣，使得學生的理論以及實踐難以有效融合，這會對學生的創業能力以及創新能力培養工作造成嚴重影響。

2.3 在實踐教學中存在形式主義

隨著中職院校市場營銷專業改革工作的不斷推進，部分中職院校也開始注重對學生的實踐教學工作，從而積極開展案例教學工作，通過校企聯合以及沙盤營銷等方式對學生展開實踐教學。但是在實際的實踐教學工作中在實驗室以及實習基地的建設工作存在資金投入不足問題，這就使得學校的各類軟件更新換代以及系統升級方面存在嚴重的滯后現象。中職院校缺乏對學生的實習環節相應的監督管理以及追蹤服務，導致部分學生的實習活動被企業所廉價利用，使得學生的專業技能方面很難得到有效鍛煉。雖然部分中職院校開展了校企合作模式，但是在實際的校企合作中更多的是帶領學生對企業進行參，很難有效接觸企業的生產狀況以及經營管理工作，這就使得市場營銷專業學生的崗位職業能力以及專業職業素質很難得到有效提升，導致中職院校市場營銷專業學生的創新能力以及創業能力嚴重不足，難以滿足我國“大眾創業、萬眾創新”戰略的有關要求。

2.4 存在考核不科學現象

目前中職院校在進行市場營銷專業學生的考核工作中，通常采用論文答辯以及畢業考試等形式進行學生考核，導致在實際的考核中存在著明顯的考核機制落后以及不科學問題。近些年來隨著互聯網技術的飛速發展，各種網絡終端設備的有效應用，使得考試作弊以論文作假的問題時有發生，在很大程度上對考核機制的公平，公正，科學、合理原則造成了嚴重影響。這種平面化的考核形式會導致學生在實際的教學工作中對基礎理論知識進行死記硬背，從而對學生的創新意識以及創造精神的培養工作造成了嚴重影響，使得中職院校很難對市場營銷學生的職業精神以及職業素養進行有效培養，從而不利于我國“大眾創業、萬眾創新”戰略的有效實施。在進行學生的職業能力考核工作中，實習報告作為考核工作的最重要環節，但是在實習報告的填報工作中僅僅依據指導教師的主觀意愿進行填報，還可能會摻雜過多的人為因素，導致實習報告很難對學生的能力進行有效反映，這種片面性的考核工作對學生的雙創能力提升造成了嚴重影響[1]。

3 雙創背景下中職市場營銷專業教學改革的有效措施

3.1 適應社會發展、優化課程設置

為了有效推動中職市場營銷專業教學改革工作的順利進行，首先這就要求中職院校要逐漸改變自身的教學理念，改變傳統的專業教學模式，這就要求職業學校在進行市場營銷專業學生的培養工作中，不但要注重對學生專業理論基礎知識的傳授還需要注重對學生實踐能力的培養，只有這樣才能保證學生適應社會發展。所以這就要求在這一理論基礎上，中職院校就需要對市場營銷專業學生的課程設置進行優化，從而保證在教學工作中積極開設有關創業基礎以及電商平臺建設有關的教學課程，從而能適應當今電商時代的浪潮，保證學生的創新能力以及創造精神能夠得到有效培養，這樣才能保證學生能積極參與創新創業[2]。

3.2 加強工作創新、改變教學方法

中職院校在進行市場營銷專業的教學工作中，想要有效推動教學工作改革就需要對自身的教學方法進行創新，這樣才能有效保證課堂教學的新鮮度，保證學生能積極參與到課堂教學。在教學工作中還需要注重技術上創新思維以及創新能力的培養工作，積極邀請一些創業人才到學校進行講座，其中就可以邀請學生的學長學姐對自身的創業成功經驗以及失敗教訓進行講座，從而保證能夠為市場營銷專業學生提供更多的實踐啟示以及幫助，幫助學生能夠更好地了解創新創業的根本內涵，保證學生能逐漸消除對創新創業的主觀偏見。還需要對課堂教學方式進行創新改革，這就需要教師在教學中需要從教學內容出發，充分結合學生所普遍關注的熱點問題，引導學生積極進行思考從而提出有效的解決方案，通過問題思考可以有效調動學生的積極性，保證學生的創新思維能力以及問題解決能力都能得到快速提升。教師在教學中要注重對市場經濟中的矛盾以及生活中的一些現象以及細節通過情景劇的方式對學生進行展示，通過鼓勵學生對問題進行交流討論，保證學生的社會實踐能力能得到快速提升，通過這種貼近學生生活的教學方式，實現為學生將來的創業工作打下良好基礎[3]。

3.3 加強教學實踐，構建實踐教學模式

中職院要再進行市場營銷教學工作中，想要有效推動教學改革逐漸提高學生的雙創能力，首先就需要對學生的實踐教學模式進行創新，實現以培養學生的實踐能力作為出發點，構建多元化的市場營銷實踐教學體系。就要求中職院校需要對自身的優質教學資源進行有效整合，實現通過積極采取有效措施，逐漸調動社會各界積極參與中職院校市場營銷專業的創新創業教育工作。這就要求中職院校需要通過對自身教學理念的轉變、對自身教學內容的創新以及對教學方法的改革，從而實現對教學資源進行整合，保證中職學生的整個學習階段能做到環環相扣、緊密銜接，通過對社會各界的廣泛融合，實現多元化的實踐教學體系構建工作，保證通過多元化的實踐教學體系保證學生的創新意識以及職業素養能夠得到有效培養。在進行學生實踐能力的培養工作中，需要保證實踐工作要立足于當今經濟發展的社會背景，保證中職院校的人才培養工作能夠與社會的發展保持一致。中職院校還需要加強對校內實驗室、校外實訓基地以及創新創業教育基地的建設工作，實現為學生創造更多的實訓機會以及便利的實訓條件，保證為中職院校市場營銷專業學生提供一個實踐以及交流為一體的實踐平臺。中職院校在進行教學改革工作中，需要建立一套完善的保障制度，這樣才能保證實踐教學系統能順利、高效運行，保證學生的社會實踐能力能得到快速提升，使中職院校市場營銷專業學生的創新能力與創業能力都能得到有效提升[4]。

3.4 優化課程考核，提高考核科學性

中職院校想要有效推動市場營銷教學工作改革，首先就需要充分認識到雙創背景對市場營銷專業教學工作帶來的影響，要充分認識到實踐應用能力對市場營銷專業人才的重要作用，所以這就需要中職業有需要逐漸改變以往的考試模式，以培養學生創新能力以創業能力作為出發點對考核方法進行創新。再進行具體的實踐考核過程中，這就要求中職院校需要將學生平時的綜合成績以及期末的考試成績采用同等的比值計入到總成績。對學生的期末考試更要注重對學生創新能力的考核工作，通過在試卷中增加主觀題以及減少客觀題，在試卷中通過增加論述題以及案例分析題有效對學生的思維能力進行考核，保證學生能通過對自身所學知識進行熟練運用對相關問題進行解決。教師在進行學生的評價工作中，要做到對學生的個性化差異得到充分尊重，從而積極鼓勵學生求新求異思維。在進行學生成績的考察工作中還需要增加對學生實際操作能力以及課外實踐能力的考察工作，注重對學生參與活動的溝通交際能力進行考察，對學生參與項目的貢獻度進行評價并且計入學生的總體評價分數，從而實現在教學過程中通過對考核方式的不斷優化，保證學生的雙創能力能得到不斷提升。實現通過考核工作為學生知識應用能力以及問題解決能力的提升提供源源不斷的動力，還可以有效培養學生的語言交際能力以及團隊協作能力，這對學生將來的創業生活有著重要作用[5]。

3.5 加強項目扶持，鼓勵學生創業

中職院校想要有效提高市場營銷專業學生的創新能力以及創業能力，這就要求學校需要為學生的創新創業活動制定有關政策，保證學生在學完市場營銷專業課程的學分基礎上，學校就需要鼓勵學生去積極創業。還需要改變原有的教師考評機制，通過將教師指導學生進行創業創新的成功率及成功數量作為考核教師的重要標準，有效激勵教師積極幫助學生進行創新創業。同時中職院校需要聯合其他企業以及社會機構，通過設立創新創業基金對中職院校市場營銷專業學生的創新創業活動進行扶持，學校要充分發揮自身作用，積極為學生的創新創業項目尋找對接渠道，保證學生的創新成果的轉化率能夠得到逐漸提高，有效提升學生創新創業項目的社會效益。學校還需要加強對教師的培養以及選拔工作，通過選調經驗豐富的雙師型教師，保證教師能夠為學生的創新創業團隊進行定期的專業指導工作，幫助學生有效解決在創業過程中遇到的有關問題，在解決學生在創業困惑的基礎上有效提高學生創業的成功率。有效提高學生創業能力，實現為學生將來的就業以及發展奠定一個良好基礎，從而滿足我國“大眾創業、萬眾創新”戰略的有關要求[6]。

4 結束語

綜上所述，雙創背景為中職院校市場營銷專業的教學工作提出了更高的要求，所以這就要求中職院校需要認真審核市場營銷傳統教學模式中存在的問題，有效改變人才培養目標，通過對教學模式以及教學內容進行改革，著重對學生的創新創業能力進行培養。在教學中將理論教學與實踐教學進行有效融合，保證學生的實踐能力以及創新創業能力都能得到有效提升，這樣才能為學生將來的創業工作奠定扎實基礎，有效滿足雙創背景對中職院校對市場營銷人才培養工作的最新要求。

參考文獻

[1] 付秀菊.市場營銷專業在雙創基地教學實踐中的營銷矩陣模型研究[J].現代職業教育，2021（37）：142-143.

[2] 陳彥雄.實踐性教學方式在中職市場營銷課程中的應用探討[J].現代職業教育，2021（34）：116-117.

[3] 林忠福.“雙創”背景下中職學校市場營銷教學改革探討[J].營銷界，2020（19）：98-99.

[4] 洪美娟.基于雙創背景下中職市場營銷教學改革的探究[J].現代職業教育，2020（12）：34-35.

[5] 陳琳.“雙創”背景下中職院校市場營銷教學探索[J].現代職業教育，2019（35）：82-83.

[6] 任彥婧.“雙創”背景下中職院校市場營銷教學探索[J].中外企業家，2019（2）：168-168.

作者簡介：江小寶，（1987-），男，漢族，福建省龍巖市，中級市場營銷講師，管理學學士，主要從事中職市場營銷研究。