項(xiàng)目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

劉積藝

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，能夠驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)思考、探究、解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)印象的同時(shí)，更好地理解所學(xué)知識(shí)本質(zhì)。高中信息技術(shù)涵蓋很多的知識(shí)點(diǎn)，部分知識(shí)較為抽象，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更好地理解與掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文詳細(xì)分析了項(xiàng)目式教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué)法;高中信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

引言

項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代各階段性的教育中，應(yīng)用較為廣泛并且教學(xué)效果較為顯著，不僅可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，而且有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣、能力及素養(yǎng)。為充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)做好項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，把握項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。

1項(xiàng)目教學(xué)法用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法在一些高中學(xué)科中的應(yīng)用，取得了良好成效。信息技術(shù)是高中階段的重要科目，其涉及的知識(shí)多而零碎，按照課本中的章節(jié)編排進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，而運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)可克服上述問題，獲得事半功倍的良好效果。

2項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

2.1認(rèn)真落實(shí)項(xiàng)目細(xì)節(jié)

一方面，做好項(xiàng)目剖析。設(shè)計(jì)項(xiàng)目之前應(yīng)在頭腦中形成對(duì)項(xiàng)目的基本要求，通過對(duì)項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的剖析，描繪出項(xiàng)目的基本輪廓。結(jié)合項(xiàng)目的基本輪廓進(jìn)一步完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容，包括應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法需要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目主要考查學(xué)生所學(xué)的哪些知識(shí)以及鍛煉學(xué)生的哪些能力、整個(gè)項(xiàng)目包括哪些環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)安排多少時(shí)間等，應(yīng)做到心中有數(shù)。另一方面，合理設(shè)置項(xiàng)目難度。合理設(shè)置項(xiàng)目的難度有助于提高學(xué)生完成項(xiàng)目的成功率，幫助學(xué)生樹立完成項(xiàng)目的自信心[1]。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法中植入合作元素，促進(jìn)學(xué)生的合作能力發(fā)展

合作學(xué)習(xí)在項(xiàng)目教學(xué)法中被廣泛地應(yīng)用，主要是由于項(xiàng)目教學(xué)法中，需要學(xué)生相互配合才能更加全面地開展課堂研究。因此，為達(dá)到提升教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展的目的，教師需要采用合理的方式將合作學(xué)習(xí)成功地植入信息技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法中，以此為學(xué)生構(gòu)建出合作性的信息技術(shù)課堂。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到，雖然項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生聚攏在一起共同開展研究，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生根本無法有效融入小組，更無法展示自己的學(xué)習(xí)才能，這就導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生合作實(shí)則一盤散沙。因此，為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量，以及提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，就必須在項(xiàng)目教學(xué)法中積極推行正確的小組合作學(xué)習(xí)模式。其次，在項(xiàng)目教學(xué)法中的小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要合理科學(xué)地進(jìn)行分組，盡量確保學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在同一個(gè)組別中，如此一來就可以使學(xué)生之間形成良好的“幫帶效果”，以此強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

2.3明確項(xiàng)目組織形式

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)是項(xiàng)目的組織形式的合理性，影響著學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性以及整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果。實(shí)踐中應(yīng)注重結(jié)合項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目的難易程度、學(xué)生的認(rèn)知及能力，確定合理的項(xiàng)目組織形式。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，項(xiàng)目組織形式主要有兩種：獨(dú)立完成的項(xiàng)目和合作完成的項(xiàng)目。前者涉及的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，難度相對(duì)較小，主要由學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成。而后者主要針對(duì)一些綜合性、難度較大的項(xiàng)目，實(shí)踐中將班級(jí)學(xué)生劃分成合理的小組，要求學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目。兩種項(xiàng)目組織形式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際加以靈活的應(yīng)用[2]。

2.4開展生活化的項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，各階段性教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力作為教學(xué)的重中之重，從而為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，開展項(xiàng)目教學(xué)法，需要在其中融入合適的生活化元素，以此讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)成功地結(jié)合到實(shí)際生活中，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的目的。首先，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的課題時(shí)，要充分地結(jié)合實(shí)際生活，從而促使學(xué)生能夠通過生活中的體驗(yàn)，探明、了解和掌握信息技術(shù)知識(shí)。其次，為了進(jìn)一步提升生活化項(xiàng)目教學(xué)法的質(zhì)量，教師需要盡可能提增教學(xué)的體驗(yàn)性、真實(shí)性和實(shí)踐性，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，教師在開展“信息安全與社會(huì)責(zé)任”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活密切相關(guān)的項(xiàng)目課題，如“生活中如何防止隱私信息的泄露”。學(xué)生在拿到項(xiàng)目課題后，就可以設(shè)計(jì)出合理的方案，并且以課題為基礎(chǔ)開展信息收集。同時(shí)，在項(xiàng)目的各環(huán)節(jié)中，需要貼合實(shí)際生活，如項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生需要總結(jié)出，隱私信息在生活中是如何泄露的，或者信息的泄露會(huì)對(duì)用戶生活造成何種影響等。通過生活化的項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，還能夠使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)。

2.5做好項(xiàng)目質(zhì)量評(píng)價(jià)

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)。高中信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)可通過以下方面的落實(shí)，做好對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)。其一，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，應(yīng)注重在課堂上向?qū)W生展示完成好的項(xiàng)目，開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、組內(nèi)評(píng)估、組間評(píng)估等，尤其將學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。其二，實(shí)施質(zhì)量評(píng)價(jià)后應(yīng)注重評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)樹立典型，要求其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)教學(xué)中，為進(jìn)一步提高課堂效率，應(yīng)注重相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，尤其應(yīng)做好項(xiàng)目教學(xué)法相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性，提高項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用意識(shí)，準(zhǔn)確把握相關(guān)的應(yīng)用原則，探尋相關(guān)的應(yīng)用策略，并在教學(xué)中大膽地實(shí)踐，做好應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)，不斷地改進(jìn)不足，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張春艷.項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年，2019（36）：179-180.

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