繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

楊芳

【摘要】小學語文的教學水平依托不斷深入實施的新課程改革的教育背景得到提高，語文教師對于繪本閱讀在寫話教學中運用的重視程度也越來越高。在小學語文的學習過程中，繪本閱讀占據著舉足輕重的地位，語文教師應該不斷探索如何將繪本閱讀與寫話教學進行有機的深度融合并不斷克服教學過程中遇到的問題與阻力。本文將研究繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用策略。

【關鍵詞】繪本閱讀，小學語文，寫話教學

引言：小學語文教師應當在課堂中運用現代化教學手段與教輔工具，不斷優化語文教學的質量與效果，在最大程度上激發學生對于繪本閱讀與寫話的課堂參與感與積極性。除此之外，語文教師應不斷轉變自身的傳統教學理念，在教學過程中要綜合考慮本班學生的實際情況，有技巧性與針對性的將語文知識與寫作技能傳授給學生。學生要在語文教師的引領下強化自己的寫作思維與書面語言組織能力。

一、對繪本內容進行仿寫，提升學生的寫作能力

與其他學段的學生相比小學生的模仿能力更強，且模仿對于學生在語文方面的學習發揮著至關重要的作用。語文教師可以在寫話練習的過程中引導學生根據閱讀的繪本內容進行仿寫，選擇其中蘊含著豐富道理的繪本故事有針對性地展開寫話教學，提升語文寫話教學的質量與學生學習的效率。學生能夠在鍛煉寫話手法、提高寫話水平的基礎上了解更多的深刻道理，學習借鑒優秀的寫作經驗與方法，滿足自己的個性化學習需求并為自己今后的發展奠定良好的基礎。

例如，在人教版小學語文一年級下冊《文具的家》的學習中，語文教師可以先帶領學生認識科文當中出現的生僻字詞，比如檢查、仔細等。然后教師可以讓學生自己進行閱讀，通過貝貝與媽媽之間的對話深入思考并體會這個故事想要向我們傳遞出的道理。在學生每天上下學之前要檢查好自己的文具是否都收進了書包并學會將文具進行歸納與整理。學生可以在課本當中畫出自己認為寫的好的詞語句子并記錄在自己的摘抄本當中。之后語文教師可以讓學生閱讀《整理房間，我可以》的繪本故事并根據這個故事進行仿寫，盡力在其中也寫出一些類似的道理并學會在生活與學習當中培養自己的獨立動手能力。語文教師可以在學生寫完之后對他們寫的內容進行批改并在班里閱讀寫的優秀的作文，以示對學生的鼓勵并增強他們的寫話自信心。

二、發揮學生的想象力，填充繪本的留白故事

小學階段的學生具有十分充足的想象力，他們對于世界上的一切事物都有著強烈的好奇心并且擅長捕捉生活中的美好事物并在腦海中加以豐富的想象。小學語文教師可以利用這一點，在寫話教學當中留給學生充分的空間與時間發揮他們的想象力與創造力。繪本閱讀當中為給讀者留下充分的想象空間時常會出現留白的現象，語文教師可以讓學生針對繪本中的留白故事進行填補，讓學生從自己的寫作思維出發講述其中的故事。這樣一來學生的寫作激情與創作欲望能夠在最大程度上得到調動，進而提升繪本閱讀在寫話教學中的運用效果。

例如，學生在學習人教版小學語文二年級上冊《坐井觀天》的時候，小學語文教師可以在講述故事的同時，讓學生進行深入思考與自主探究，學生可以與班內其他人針對某一個問題展開討論，通過青蛙與小鳥之間的對話想一想這個故事想要表達的道理是什么以及小鳥與青蛙的說法為什么不一樣。小鳥能夠自由自在的飛翔，而青蛙只能待在井里看一方天地，他們看待事物的角度不同，自然就會產生爭執。在這之后語文教師可以讓學生閱讀繪本《一半？一半！》，讓學生明白從不同的角度看問題，就會發現不一樣的世界，并讓學生將《坐井觀天》的故事展開續寫，想象一下當青蛙出來會有哪些神奇的經歷。這樣做能夠充分發揮學生的想象力與創造力并鍛煉他們的寫話能力。

三、激發學生對于寫話的興趣，轉變繪本的閱讀方法

小學生正處于身心發展與各項學習能力起步的關鍵時期，語文教師要對他們進行充分的引導與及時地幫助并做到充分挖掘學生的寫話潛能。學生在繪本閱讀的過程中并不只是單純的對其中的圖畫與插入的文字進行觀看，而是要將插圖與文字相結合，通過觀看文字對于插圖的語言表達，理清自己的寫作思路并進行寫話素材的積累。小學語文教師要引導學生轉變繪本閱讀的方法，并不能將圖片與文字進行割裂，要結合起來以發揮繪本閱讀的最大作用。語文教師可以在班內組織一些與繪本閱讀和寫話練習有關的課堂活動來激發學生對于寫話的興趣。

例如，小學語文要對本班學生的寫話能力、寫話水平以及對于寫話的學習興趣有所了解，可以針對學生的不同學習情況以及個性化學習需求展開分層教學。學生在學習人教版四年級下冊《納米技術就在我們身邊》的時候，語文教師可以讓學生閱讀繪本《神奇的納米王國》來進行深入的體會。語文教師可以以身邊的納米技術為主題讓學生進行隨筆寫話練習，除此之外可以組織開展知識競賽的活動，看看班內哪位學生最了解我們身邊的納米技術有哪些。將生活實際、繪本閱讀與寫話練習進行充分的融合，根據學生的學習興趣不斷轉變教學方式，能夠在最大程度上使學生的寫話能力得到有效提升。

結束語：

小學語文教師能否在小學語文寫話教學中對繪本閱讀進行靈活地運用，是對他們執教能力的一大考驗。同時對于學生寫作能力的提高有很大的幫助，有利于打好學生在小學階段的寫作基礎。同時，語文教師應該繼續探索有效激發學生對于寫話與繪本閱讀興趣的策略，不斷提高學生的寫作素材儲備并推動他們書面寫作能力的發展。學生在學習的過程中要保證學習的效率與課堂參與度，在語文教師的引導下實現寫作能力的優化與提高。

參考文獻：

[1]顧靜霞.核心素養視域下繪本在小學語文寫話教學中的創新應用[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（04）：47.

[2]王志剛.小學語文寫話教學中繪本閱讀的運用探討[J].考試與評價，2020（11）：9.

本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區基礎教育教學研究課題《小學生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果