核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學課堂教學

李二紅

【摘要】小學數(shù)學教學在促進和塑造學生的核心數(shù)學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，有利于提高學生的理解、分析和計算能力。同時，小學數(shù)學知識也可以培養(yǎng)學生的空間想象力。有鑒于此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應在有效提高教學水平的基礎上采用利用多媒體設備、激發(fā)發(fā)散思維、設計數(shù)學問題等現(xiàn)代教學模式，為學生創(chuàng)造活躍的氛圍，積極的課堂環(huán)境，促進學生的學習興趣和學習效率，實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學的目標。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學

隨著新課程改革的深化，素質(zhì)教育已成為小學數(shù)學教學過程中不可阻擋的改革趨勢。小學是學生學習數(shù)學的基礎和開始階段，也是充分培養(yǎng)學生空間想象力和觀察能力的關鍵環(huán)節(jié)。如何在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下進行教學是教師需要思考和探索的問題，本文從利用多媒體設備、激發(fā)發(fā)散思維、設計數(shù)學問題多個方面闡述，分析核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學的基本策略和方法，希望可以為小學數(shù)學教學的順利發(fā)展提供參考與借鑒。

一、利用多媒體設備，構(gòu)建可視化課堂

在核心素養(yǎng)的要求下，小學數(shù)學教學取決于現(xiàn)代教學設備的應用，隨著信息技術的發(fā)展和多媒體教學模式的成熟，為小學數(shù)學可視化課堂的建設創(chuàng)造了良好的條件。對于小學數(shù)學圖形和幾何教學來說，沒有什么比直觀更好的了，可視化的教學環(huán)境可以促進學生學習質(zhì)量的提高。在多媒體教學模式下，教師可以通過展示動態(tài)圖片和播放短視頻，為學生創(chuàng)造多樣化，視覺學習環(huán)境可以調(diào)動學生的視覺和聽覺感官，進一步激發(fā)學生對相關知識點的學習興趣，有效提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在學習“圖形的運動”時，本課程的知識點是學生學習圖形運動的重要組成部分，包括旋轉(zhuǎn)和平移知識。本著使用多媒體設備構(gòu)建視覺課堂的教學理念，筆者利用多媒體設備，結(jié)合課堂的優(yōu)勢，向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)圖，如，秋千上的小女孩，從側(cè)面，秋千軸做旋轉(zhuǎn)運動，畫出完美的弧線。在此基礎上，學生們對旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了更直觀的理解。然后筆者引導學生深入探索教科書的內(nèi)容，如在正方形紙上畫三角形，順時針旋轉(zhuǎn)90°，學生完成學習任務后，根據(jù)多媒體顯示的動態(tài)圖，驗證了自己的繪圖結(jié)果，顯著提高了學習效率。

二、激發(fā)發(fā)散思維，培養(yǎng)概括能力

思維是數(shù)學的靈魂與核心，所以說發(fā)散思維的培養(yǎng)也很重要，教師需要在邏輯思維能力的基礎上，讓學生有發(fā)散思維和擴展，加強學生的總結(jié)能力，因為邏輯思維能力是對過程的解釋，如果學生能模擬過程結(jié)果，但他不能呈現(xiàn)過程，在這種情況下，學生的邏輯思維能力有限，所以教師需要培養(yǎng)學生的綜合能力。

例如，在學習“長方形和正方形”相關的知識點時，筆者會激發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的概括能力，因為本章的知識點是幾何相關的知識點，學生可能理解速度較慢，因為他們的邏輯思維能力和抽象思維能力差，但長方形和正方形與我們的生活密切相關，在我們的生活中隨處可見，筆者會讓學生解決基于長方形和正方形的應用問題，在解決應用問題的過程中用簡單的語言總結(jié)一些知識點。

三、設計數(shù)學問題，增強教學效果

數(shù)學問題能夠很好的激發(fā)學生的學習熱情，除了已知的問題外，數(shù)學教師還應根據(jù)學生的學習情況獨立設計數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的個性化和全面發(fā)展。這不僅是新時期核心素養(yǎng)教育的重點，也是培養(yǎng)學生思維能力不斷提高和成長的重要基礎。為了確保教學內(nèi)容的匹配性，數(shù)學教師應從長遠來看，不僅限于教科書和輔助材料、互聯(lián)網(wǎng)技術、新媒體工具、微視頻等可以參考，教師可以使用先進的技術和工具來設計問題，以確保課堂教學內(nèi)容的豐富性和水平，并確保對數(shù)學問題的理解，培養(yǎng)和加強學生的數(shù)學思維能力。

例如，在教學“四邊形”這部分知識時，數(shù)學教師可以使用指導語言進行教學，“我們過去學過很多圖案，但今天我?guī)砹艘恍﹫D形，如果你認識他，那就叫他的名字吧！”這種方法不僅可以快速引入教學，還可以吸引學生的注意，幫助他們回憶過去學到的知識，然后應用到當前的課堂學習和探索過程中。隨后，筆者會繼續(xù)展示幾個圖形，讓學生觀察為什么他們不是四邊形？幫助學生區(qū)分四邊形的角和邊的特征。這種教學模式使課堂教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，學生回答了整合教學重點和難點知識的問題，可以獲得豐富的知識和靈感。使學生的數(shù)學思維能力不斷提高和成長，數(shù)學習能力和綜合應用水平可以取得良好的效果。

總之，小學教育是學生的啟蒙教育，小學數(shù)學是學生奠定基礎的重要學科，對學生未來的數(shù)學知識學習有著不可估量的影響。教師的作用是不可替代的，作為課堂的領導者，教師必須充分發(fā)揮自己的力量和作用，豐富自己的內(nèi)涵，拓展教育資源，為學生提供健康豐富的學習資源，注重增強課堂興趣，豐富學生的學習和生活，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，幫助小學數(shù)學實現(xiàn)減輕負擔、提高效率的最終教學目標。

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