基于學(xué)生興趣激發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索

王衛(wèi)龍

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展趣味教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)越來越成為教師提升教學(xué)有效性的重要途徑。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生奠定運算能力、數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生較早的對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生邏輯思維，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。基于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運用寓教于樂的方式，采用多元化的教學(xué)手段增強教學(xué)趣味性、有效性，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;生活元素;趣味情境;多媒體情境

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方式較為單一，并且受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的影響，對趣味因素的引入缺乏必要的重視，僅僅依靠“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)與積極性的切實調(diào)動。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想觀念上適時轉(zhuǎn)變，并且運用新課程改革以來的先進教學(xué)模式，如生活化教學(xué)、趣味情境教學(xué)、多媒體可視化教學(xué)等，為學(xué)生打造趣味橫生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

一、融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生探索興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有賴于生活化元素的有效引入，在此基礎(chǔ)上可以在數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的參與感。常言道：“數(shù)學(xué)來源于生活，同時也是生活中實際問題的集中反映。”誠如此言，數(shù)學(xué)知識在學(xué)生解決生活中實際問題時發(fā)揮著不可替代的作用，由此融入生活化的元素可以更好的引起學(xué)生共鳴，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于運用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中樹立學(xué)以致用的意識，提升學(xué)以致用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點圍繞著對小數(shù)的認(rèn)識以及簡單運算展開。本著“融入生活化元素，激發(fā)學(xué)生探索興趣”的教學(xué)理念，我首先采用語言引入的方式，即“在實際生活購物過程中往往會遇到不是整數(shù)的價格，那么你們面對這樣的情形，該如何思考與計算呢？怎樣才能具有良好的購物體驗?zāi)兀俊笔艽擞绊懀瑢W(xué)生聯(lián)想到實際生活中小數(shù)的運用，學(xué)習(xí)積極性與興趣度得到了顯著提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，對教材中涉及到的數(shù)學(xué)知識進行了積極探索，學(xué)生又通過“練一練”“你知道嗎”的內(nèi)容，深化了對小數(shù)知識的認(rèn)知，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)代入感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有賴于趣味化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的快樂。與此同時，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對于趣味性的內(nèi)容具有十分強烈的積極性，教師則應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一心理特點，通過課堂導(dǎo)入的引導(dǎo)、教學(xué)游戲的融入、合作學(xué)習(xí)的開展等等，為學(xué)生營造趣味化的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點是小數(shù)知識的進一步學(xué)習(xí)，利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本著“創(chuàng)設(shè)趣味化情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)代入感”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并且在小組內(nèi)開展角色扮演活動，分別扮演售貨員、消費者、收銀員的角色，將小數(shù)乘法的知識融會到了角色扮演游戲中，使學(xué)生產(chǎn)生了很強的參與感。而后我引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在趣味化的教學(xué)情境中深入了解、運用小數(shù)乘法的知識，一方面將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了出來，另一方面引導(dǎo)學(xué)生進行知識回顧再學(xué)習(xí)新知識，夯實了學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

三、利用多媒體優(yōu)勢，構(gòu)建視聽結(jié)合課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣離不開多媒體教學(xué)優(yōu)勢的運用，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⑾鄬o態(tài)的數(shù)學(xué)知識點，以動態(tài)化、多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體設(shè)備為客觀物質(zhì)載體的多媒體教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要的作用，其具備的視聽結(jié)合、情景交融的優(yōu)勢，更是可以為學(xué)生提供無盡的趣味源泉。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重多媒體教學(xué)模式的運用，為學(xué)生構(gòu)建視聽結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時，這節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點圍繞著對物體的觀察展開，對學(xué)生的空間想象能力提出了更高的要求。本著“利用多媒體優(yōu)勢，構(gòu)建視聽結(jié)合課堂”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)具有圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生展示了觀察物體的動態(tài)化圖片，將學(xué)生的視覺感官充分調(diào)動了起來，與此同時學(xué)生也通過觀察動態(tài)圖，了解到從不同的方向觀察物體的趣味性。在此基礎(chǔ)上，我將教材中靜態(tài)的觀察物體知識點，以動態(tài)化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了出來，進一步引起了學(xué)生的探索欲望，也深化了學(xué)生“從上面看”“從前面看”“從左面看”的認(rèn)知。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，不僅是落實新課程改革成果的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)思想上保持先進性、在教學(xué)實踐上保持科學(xué)性，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活元素的引入、信息技術(shù)的運用等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)創(chuàng)造有利條件，將趣味教學(xué)、高效教學(xué)的理念落到實處。

參考文獻

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