中職語文教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

吳建平

【摘要】教育教學(xué)的進步與發(fā)展，使得人們認(rèn)識到教師單一的講授并不能滿足所有學(xué)生的需要，甚至還會影響學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，需要教師增加學(xué)生的參與，讓學(xué)生在探索中得到更深的體驗。中職語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，為學(xué)生展示了語文的魅力，增加與學(xué)生之間的互動，明確了學(xué)生對待語文知識的想法，運用豐富材料，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野空間，開展實踐化、個性化活動，突出了學(xué)生的優(yōu)勢，打造了開放性語文課堂。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué);學(xué)生;參與意識;培養(yǎng)

中職語文教師激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中展示自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠及時為學(xué)生提供適當(dāng)幫助，使學(xué)生在語文方面的探索邁入新的階段。學(xué)生在課堂參與中會發(fā)現(xiàn)自己在課堂中的作用，樹立主人翁的意識，懂得主動去挖掘語文的“金礦”。

一、尊重學(xué)生的想法，增加與學(xué)生的互動

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在自信心不足的問題，在面對教師的時候，喜歡采取逃避的態(tài)度。由此，中職語文教師培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要懂得明確學(xué)生課堂主體的地位，使學(xué)生知道課堂離不開自己的參與，尊重學(xué)生的想法，在與學(xué)生溝通的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生站在生活的角度來觀察和分析，喚起學(xué)生的參與心。在學(xué)習(xí)《我的母親》時，為了使學(xué)生了解老舍筆下的母親是怎樣的，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心，讓學(xué)生懂得在生活中積極表達自己對母親的愛，理解母親的辛勞，主動幫助母親分擔(dān)，筆者在課堂教學(xué)中先是與學(xué)生展開了交流，了解學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，印象深刻的課堂等。在與學(xué)生互動的過程中，筆者意識到學(xué)生更喜歡具有熟悉感的語文課堂，更喜歡具有參與性的語文課堂。基于此，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生表達的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)分享自己與母親之間的感人故事，說一說自己從中得到了怎樣的啟示，未來應(yīng)該怎樣對待母親。為了打開學(xué)生的思路，筆者先是從自身經(jīng)歷入手，分享了自己與母親之間的故事，拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了表達的欲望。學(xué)生在交流的過程中，與作者產(chǎn)生了情感上的互通，理解了作者對母親的愛，表示會珍惜與母親在一起的時光，感恩母親的付出，帶著母親的愛去擁抱美好的未來。

二、運用豐富的材料，拓展學(xué)生視野空間

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在得過且過的態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性不強，需要教師重視學(xué)生興趣的調(diào)動。由此，中職語文教師構(gòu)建高效課堂的時候，可以通過為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料來拓展學(xué)生的視野空間，讓學(xué)生看到更加廣闊的語文天地，知道怎樣利用好手中的材料來理解語文知識。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用來幫助學(xué)生收集大量資料，使學(xué)生從中提煉出有用的信息。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，為了使學(xué)生了解鴻門宴的深刻含義，知道鴻門宴發(fā)生的歷史背景，熟悉劉邦、項羽的故事，能夠準(zhǔn)確把握劉邦、項羽的性格特點，筆者在課堂上先是利用多媒體為學(xué)生播放了《鴻門宴》的影視片段，使學(xué)生在觀看的過程中了解劉邦、項羽所處的時代是怎樣的，面臨的抉擇是什么，讓學(xué)生熟悉故事發(fā)生的背景。接著，筆者又組織學(xué)生閱讀課文，并在多媒體中為學(xué)生展示了需要思考的問題：劉邦是一個怎樣的人？項羽是一個怎樣的人？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生帶著問題走進了課文，了解了劉邦和項羽之間的糾葛，在分析劉邦和項羽的做法之后，學(xué)生熟悉了劉邦和項羽的性格特征，理解了鴻門宴的深意，知道了鴻門宴可以用來比喻什么，拓展了自己的學(xué)習(xí)空間，及時解決了學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

三、開展實踐化活動，突出學(xué)生個性優(yōu)勢

中職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢并不明確，難以在目標(biāo)的指引下有效地鍛煉自己的實踐能力，擺脫自卑的陰影。由此，中職語文教師在發(fā)展高效課堂的時候，要善于挖掘?qū)W生的個性優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐化活動，使學(xué)生在活動中展示自己的不同，將學(xué)生的表現(xiàn)突出出來，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，完善學(xué)生的實踐機制。在學(xué)習(xí)《祝福》時，為了使學(xué)生了解祥林嫂的悲劇，知道祥林嫂的悲慘遭遇是怎樣造成的，讓學(xué)生理解作者是如何通過祥林嫂的故事來表達對社會黑暗和吃人禮教的鞭笞與諷刺的，筆者將學(xué)生分成了幾個小組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞臺表演的實踐任務(wù)，讓學(xué)生與小組成員合力進行設(shè)計和討論，挑選自己喜愛的情節(jié)進行表演，以此來加深學(xué)生的印象，使學(xué)生產(chǎn)生深度探索的興趣。學(xué)生在表演的過程中，先是與小組成員探討了祥林嫂的形象特征，然后總結(jié)了發(fā)生在祥林嫂身上的故事，挑選了想要表演的情節(jié)，設(shè)計了相關(guān)的對話、動作等，在表演中展示了祥林嫂的悲慘生活，突出了文章的主旨，增加了課堂學(xué)習(xí)的活力。學(xué)生在合作中學(xué)會了相互配合，充分利用自己的優(yōu)點，學(xué)習(xí)他人的長處，改善了自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

總之，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，了解了語文這門學(xué)科中蘊含的豐富文化，認(rèn)識到語文并不是單調(diào)的文字堆積而成的，而是凝聚了不同人的智慧和思想，具有豐富性、包容性等特點，是一門值得人探索的學(xué)科。學(xué)生產(chǎn)生了參與課堂學(xué)習(xí)的意識，在領(lǐng)悟和實踐的過程中不斷深化了自己對語文的思考，掌握了有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，成了語文課堂不可或缺的一部分。中職語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，向?qū)W生展示了語文的魅力，使學(xué)生在語文課堂上看到了語文多彩的一面，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對待語文的態(tài)度，滿足了不同學(xué)生提出的需求，改善了學(xué)生的參與現(xiàn)狀，有效突出了學(xué)生在課堂中的作用。

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