淺談高中英語讀后續寫對寫作連貫性的培養

馮丹華

【摘要】本文基于當前高中英語課堂寫作教學實踐，綜合相關理論研究與教學案例內容來對科學合理且有效的讀后續寫教學法的實施做簡要探討，主要針對如何培養學生寫作連貫性和流暢性的內容展開論述。

【關鍵詞】高中英語;課堂教學;寫作;讀后續寫

所謂讀后續寫其實與常見的讀寫結合等教學形式相近，但卻有別于傳統的讀寫結合教學模式，其更強調學生主觀四維與語言表達能力等多方面的綜合提高。尤其對于高中英語的課堂教學而言，教師應該引導學生關注到寫作的連貫性與思維性，而不再是簡單的組詞成句，連句成文，要有條不紊，表達明確，思路清晰。

一、教學程序

1、整合資源

讀后續寫一般在高中英語課堂中多會選取一篇與教學內容相關的課外文本，最好帶有一定留白特點，便于學生利用課上所學來對文中的留白進行自主補充，以考察其對于知識和方法的實際掌握程度。這也意味著教師在選取文本資源時要關注到實際學情，從實際學情出發來進行篩選，遵循趣味性與啟發性、考察性等原則并重的規律，來使學生盡可能地有所思，有所想，有所言，有所表。

2、材料分析

只有充分地理解和把握文本，才能夠進行對文本的二次主觀創作，這是語言習得的輸入與輸出過程。課上，教師要帶著學生去到文本中仔細分析其語言結構與內容編排等方面上的特點以及意義，進而從整體上把握文本主題、中心思想與結構。比如從語言角度來看，一般的英語閱讀需要首先去到文本中找尋一些關鍵詞匯或短語、句子等，確定其核心特征后，逐步展開對文章整體的分析和梳理，把握一篇文本的中心點與脈絡。那么在此基礎上所進行的寫作練習內容就可以設計為聯系文中的關鍵詞句來進行創作，主題和中心思想不限，要體現出對于范例詞匯和句式的靈活運用。

3、讀后續寫

續寫的基本原則也是重要原則，就是保證與原文的契合與連貫，使人讀來不會有割裂感，如同一人所寫。需要注意的是，即便是聯想與想象所創作出的內容也要從原文情境和主題思想出發，二者之間產生協同，才能夠使續寫起到本質作用，而不是單純的加字。課上教師需要鍛煉學生的提綱意識，寫作要先學會列提綱，這樣才能夠做到胸有成竹，下筆有方向。隨后在具體的提綱引導下，創作會更加合理有邏輯，也能夠考慮到對文中表達方式，以及所學相關詞匯、句式的靈活運用，達成文本的和諧與統一。

二、教學實踐

以模塊5Unit 1 Word Power為例，本單元主要內容是學習有關描繪人的性格相關的內容，教師可以利用讀后續寫的方法來使培養學生先從文本中感受詞匯的使用和具體表達效果，接著出示課外文本來引領其在了解和把握語境的基礎上，掌握一篇文本中心表達的核心以及具體該如何表達。

這里所選的文本是一篇故事，主要內容是文中的主人公在自己妻子去世后悲痛欲絕，對于很多事都提不起興趣，臨近圣誕節，鄰居和朋友們決定利用節日的機會來幫助主人公從悲傷中走出來，于是便提前邀請主人公到家中做客，而朋友們則提前將家中裝扮成了他喜歡的樣子，給了主人公一個驚喜，使他感受到自己還有更多需要他的人們。根據要求，學生需要閱讀并解決幾個問題，比如“作者為什么在圣誕節不打算邀請孩子們來家中用餐”等等。初步把握了文章的主要內容后，教師要引領學生去到文中找出一些暗示性的內容，比如“happy dinner，lights and so on”暗示了故事的結局等等。學生們也在思考故事可能會發生結局的同時展開討論探究，從而把握本文的核心，即“驚喜”，隨后參考并仿照文中的表達方式，用詞和句式，來完成一篇完形填空。

……

Then I immediately joined the children's laughter and the children's laughter. Peter came back with the bottle（）in his hand before he knew it. The food smell fills the room. We sat together， good time. Time has passed between jokes. After a（）dinner， I said go back with them. The colored light of the saints went out， and I went home.

Then I immediately joined the children's laughter and running. Peter returned with a bottle（）in his hand before he knew it. ?The food smell fills the room. We sit together and have a good time（）. Elapsed time between jokes.（）After dinner， I reminded them. The colorful holy light turned out and I went home.

When I open the door， I almost believe in the eyes.

綜上所述，無論是讀寫結合還是讀后續寫，都需要教師引導學生從文本出發，充分深入地了解和把握文本的主題、中心思想以及語境等因素，這樣才能夠使訓練更具針對性，使學生的表達意識和英語邏輯思維更加科學、嚴謹和準確。

參考文獻：

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