小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法探究

方磊萍

【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，提出自己的見(jiàn)解，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;探究

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)語(yǔ)文的特征，與學(xué)生一起進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多多思考，最大程度上開發(fā)學(xué)生的智力水平。這對(duì)于小學(xué)生而言是極為有利的，小學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率有利于學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升自身的綜合素質(zhì)

新課改背景下教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，努力提高自身素質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。只有有效提升教師的綜合素質(zhì)與水平，才能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，提高教育教學(xué)技能和水平。給學(xué)生一杯水，老師需要一桶水。因此只有教師具有深厚的文化科學(xué)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)技能，才能更好的開展教學(xué)任務(wù)，從而確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。教師要提高自己的教學(xué)技能，不僅需要相對(duì)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備基本的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)時(shí)政和社會(huì)新發(fā)展有一定的了解，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更加科學(xué)和完善，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率[1]。

二、進(jìn)行課程整合，科學(xué)確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

課程整合是指需要解決多個(gè)學(xué)科的一般問(wèn)題，而不是局限于一個(gè)學(xué)科，固步自封，閉門造車。課程整合不僅是一種新的理念，更是一種新的教育思想，可以有效地實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，為促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展提供重要基礎(chǔ)。以下分析了基于核心素養(yǎng)的課程整合的原則。一是親近性原則。并非所有學(xué)科都可以整合，課程整合時(shí)，要了解學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科具體教育內(nèi)容，智能選擇合適的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合。可以結(jié)合思想道德追求探索傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，了解傳統(tǒng)文化的深度，促進(jìn)課程整合的實(shí)施。從科學(xué)的角度來(lái)看，這兩個(gè)學(xué)科都與人文學(xué)科有關(guān)，在內(nèi)容上也比較相似。無(wú)論是德育、思想教育、文化教育、精神教育等，都有很多相似之處。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，整合起來(lái)既簡(jiǎn)單又高效。二是有限性原則。綜合課程的數(shù)量是有限的，不需要教師協(xié)調(diào)所有學(xué)科并選擇多個(gè)相關(guān)學(xué)科，或者在學(xué)習(xí)特定課程時(shí)，專門選擇其他相關(guān)學(xué)科要素來(lái)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《拍手歌》時(shí)，可以結(jié)合一門音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)材料，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)言感。比如在學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》的時(shí)候，可以引入美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也可以結(jié)合課文來(lái)描繪課文中描述的美麗風(fēng)景，不僅可以培養(yǎng)可以鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，也可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

1.結(jié)合文化背景，開展深度教學(xué)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，通過(guò)文化背景的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，效果較為顯著，學(xué)習(xí)目標(biāo)的衡量方式也比較多。開展深度教學(xué)不是一味的追求學(xué)習(xí)難度，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，而是要通過(guò)豐富的內(nèi)容來(lái)深化文章的內(nèi)涵和精髓，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的價(jià)值。開展深度教學(xué)，可以采取多元教學(xué)，融合情感學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂全景呈現(xiàn)，讓課堂更豐富、更深入，從而讓小學(xué)生充分參與課堂，獲得有關(guān)基本讀寫能力更豐富的情感體驗(yàn)[2]。

2.開展課后實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收知識(shí)

傳統(tǒng)課堂多局限于課堂教學(xué)，不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的需要。對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，課堂活動(dòng)非常重要，課余時(shí)間和課外學(xué)習(xí)也同樣重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，研究實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但同時(shí)對(duì)抽象的理論知識(shí)理解能力較弱。通過(guò)實(shí)踐，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)，還可以幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化基本理論，吸收知識(shí)和能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

3.將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。在小蝌蚪找媽媽一課教學(xué)中，課前讓學(xué)生自主閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)蝌蚪一步步變成青蛙的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)。教師可以播放一些動(dòng)畫和視頻，讓學(xué)生觀察蝌蚪的變化，培養(yǎng)他們積極探索的認(rèn)知態(tài)度。此外教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)的自然變化等。從而有效提高學(xué)生的識(shí)字效率，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的要求[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也要逐步改善原有的教育模式，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和策略，轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉國(guó).新課改下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)管理研究，2017，2（16）