互動教學在小學中高年級數(shù)學中的應用探索

何育發(fā)

【摘要】數(shù)學是學生在義務教育階段中最為重要的學科之一。小學數(shù)學為培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，提升他們的邏輯分析能力，增強他們的判斷能力具有不可或缺的作用。因此，教師應有效提高小學數(shù)學課堂效率，而互動教學在其中發(fā)揮著重要作用。基于此，本文主要通過分析和探究互動教學在小學數(shù)學的策略，希望能夠為小學數(shù)學教學提供更多的思路。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互動教學;策略探究

引言

數(shù)學一直是很多學生學習中的問題科目，為了激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，并使這種興趣貫穿課堂教學的整個過程，從而使學生們形成靈活、變通的數(shù)學思維，提高數(shù)學的基本核心素養(yǎng)，教育工作者需要總結教學經(jīng)驗，在實踐中探索更多數(shù)學教學的策略與方法，從而提高課堂的教學質(zhì)量。下面本文將就互動教學策略探究的方向，并提供解決策略兩方面展開敘述。

一、小學數(shù)學互動教學策略探究的方向

（一）改變刻板教學模式，激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中，經(jīng)常會有教師拘泥于一種教學方式的情況。教師一旦形成生硬的教學方式，會讓課堂處于一種壓抑的氣氛中，這樣會導致學生難以提起學習的興趣，學習效果不佳，同時教師因為學生低沉的氣壓，也難以提起教學的興趣，形成了這樣的惡性循環(huán)：學生提不起興趣學，教師提不起興趣教。因此，教學策略的研究方向，首先需要打破教師古板的教學模式，為課堂教學增加趣味，激發(fā)同學學習的欲望。

（二）活躍課堂氣氛、完善教學實踐中的不足，從中吸取經(jīng)驗

在教學過程中，教師習慣于“自問自答”的模式，這就造成了學生在課堂上沒有活力，課堂氣氛低沉。并且，教師往往在課后才意識到自己之前教學中存在的缺憾和不足。因此，教師不僅需要在課前反復斟酌探索合理的教學方法，還需要在課后及時剖析、反思教學過程中的不足，通過反復的探索和實踐，繼續(xù)發(fā)揚好的方面，規(guī)避錯誤的方面。

二、小學數(shù)學互動教學策略

（一）引導學生進行課前預習

想要獲得一個高質(zhì)量的課堂，引導學生進行課前預習是必須的。而對于大多數(shù)學生來說，由于自律性的缺乏，要求其利用課外時間進行課程的預習是不實際的，并且，布置給學生課外預習的任務，往往會給學生增加課外學習的壓力，也是不可取的。因此，在老師正式授課前的幾分鐘，教師可以帶領學生進行一些簡單的預習，進行知識點的梳理，這樣能夠幫助學生掃除學習過程中的障礙，這對于小學課堂教學有效性的提升也有一定的促進作用[1]。

例如，在進行未知數(shù)一課的教學前，老師就可以引導學生進行課前的預習。首先，老師帶領學生了解未知數(shù)的含義，以便學生能夠在學習的過程中不至于迷茫。緊接著，老師可以出一些簡單的問題，讓學生先自行解決，這樣，在老師正式授課時，對于這一部分內(nèi)容的教學，學生也能夠獲得重視，以便學生對于這些重點知識的掌握。因此，通過老師帶領學生進行課前的預習，能夠進一步地減緩學生課堂學習中的壓力，這樣，也就能夠促進學生在課堂學習中有效地獲取知識，利于學生數(shù)學能力的提升。

（二）靈活應用新媒體教具

隨著科技的迅速發(fā)展，各種先進的技術設備被廣泛用于教學中。在小學數(shù)學的教學過程中，教師應充分利用多媒體等設備，利用聲音、畫面、文字同步的設備，使學生的感官受到刺激，充分理解書中的內(nèi)容的同時，提高課堂的專注力，從而提高課堂效率，加深對知識點的記憶。這不僅能讓教學變得生動有趣，也能減輕教師的教學負擔。

（三）增進師生間的關系，寬容對待學生

對于小學生而言，他們心智尚未成熟，容易因為身邊人的感情流露而對自身產(chǎn)生巨大的影響，因此，作為一名小學教師，可以抓住這一特點，與學生建立恰當?shù)那楦新?lián)系，增進師生間的關系，從而帶動學生的學習興趣。另外，在小學的教學過程中，應該注重語言情感的流露，對于小學生來說，他們正處于心智發(fā)展的初期階段，心靈較為脆弱，教師不應對學生的過失過分苛責、嚴詞批評，這樣容易傷害到他們的自尊心，同時降低對學習的自信和期望[2]。

例如，在學生做錯題時，應該與他們溝通，了解他們的思路，尋找他們做錯的原因。更不能說出“為什么這么簡單的題都能做錯”、“這道題說了那么多遍怎么你還不會”等等傷害學生們自尊心的話。在學生請教問題時，應該耐心為學生解答，即使是重復講解過的知識點也不能苛責學生記不住，抹殺他們提問的積極性、打擊他們的自信心。

（四）提高教學內(nèi)容的開放性，使學生產(chǎn)生新欲望和興趣

現(xiàn)在社會都在強調(diào)每個孩子是不同，有著自己獨一無二的閃光點，這放在孩子的學習上同樣適用。書本上的內(nèi)容對于有些學生是不夠的，他們想要去了解更多的內(nèi)容[3]。所以，教師在開展教學活動時，應該結合學生自身的實際特點還有其需求。但這并不意味著教師必須要講解很多的內(nèi)容，應該結合所教授的知識點進行相關的課外拓展，讓學生了解更多的內(nèi)容。其實，小學階段學生的好奇心是十分濃厚的，這個時候進行拓展也是很有效的。

結束語

小學數(shù)學教學并不是簡單地傳授數(shù)學知識，更多的需要教師在數(shù)學學習的道路上積極引導，提高學生對學習數(shù)學的興趣和自信心，培養(yǎng)學生的自主探究能力，提高綜合素養(yǎng)?；咏虒W在其中扮演了一個不可或缺的角色，靈活運用互動教學對小學數(shù)學的發(fā)展至關重要。

參考文獻：

[1]尚全海.關于如何在小學數(shù)學教學中應用互動教學模式的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（02）：149-150.

[2]樊婕.智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征的研究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（02）：175-176.

[3]陳緒英.小學數(shù)學高年級課堂導學互動教學模式探究[J].新課程教學（電子版），2022（02）：39-40.