小學語文課堂教學中學生語文素養的提升探討

萬鑫英

【摘要】小學語文科目是全體學生必學的基礎學科，隨著新課改的出臺，素質教育的理念逐漸融入小學教育，取代傳統的教育理念，應試教育也開啟新的階段。在小學高年級階段，學生已經具備一定的寫作和語言表達基礎，也掌握一些技巧和學習方法。通過有效的閱讀教育，教師可以提高小學生的知識儲備和語言表達、理解和運用的能力，豐富小學生的情感表達，實現小學語文的教育目標。

【關鍵詞】小學語文;學生語文素養;提升探討;

引言

在當今社會的發展中，越來越多的人開始重視傳統文化的傳承，語文素質的培養也越來越受到人們的重視，家長在孩子小的時候就會讓他們進行一些閱讀，語文教師在教學過程中，也會偶爾帶領或組織孩子進行課外閱讀。在小學語文學習中，閱讀能力的培養，可以讓學生自主思考，對學生學習生涯十分重要，通過不斷增加學生的綜合素養，為之后的學習道路夯實基礎。

一、學生語文素養培養的意義

（一）提升學生綜合素養

小學生年幼，自身心智水平、認知能力的發育都不夠健全。通過開展語文教學，對學生的語文素養進行培養，可以使其自身情感世界變得更為豐富，強化其精神境界，讓其體會到文字內容、語言表達滲透的美感，使其個性層面的未來發展得到滿足。如此一來，學生們就能保持一個良好的個人心態，在增強自身學習能力和知識水平的同時，使自身綜合素養有所提高，進而做到全面發展

（二）形成良好習慣

習慣是每個學生都要具備的素養，早期在授課時，由于教師采用的方法不合理，使得學生在課堂中變得過于被動。而在對學生語文素養展開培養之后，就能使其逐步轉變態度，形成良好的學習習慣，繼而為個人能力的提高創設了條件。

二、小學語文課堂教學中學生語文素養的提升策略

（一）積極創新教學設計思路，體現教學實施顯著效果

優秀的教學設計好比知名建筑設計師用盡心血畫下的圖紙，能夠建起教學效果的“高樓”。教師在深度學習理念要求的基礎上，在教學設計中應關注學生的學習需求和發展需要，積極響應“以學生為本”的新課改要求，才能在教學設計方面產生足夠的創新動力和思維想法，從而使得教學效果顯著提升，真正實現教學設計的價值。例如在《橋》一課的教學設計中，教師以“山洪”圖片的展示作為導入，讓學生提前感知故事發生的環境氛圍。這利于學生在學習中代入情感，從而產生共情心理，以此更好地理解文章對于人物形象的刻畫。在課文理解環節，要求學生根據構成故事的情節要素進行分段，概括故事的起因、發展、高潮、結果，以此深度理解故事內容，為學生接下來理解人物打好基礎。在分析課文描寫洪水險情的句子時，教師可要求學生采取小組討論學習的形式，對相關句子進行分析。得到小組匯報結果之后，教師再做評價，并在此基礎上提出相關問題，以實現學生理解層次的提高。這樣的教學設計基本按照學生發展需求來安排，充分考慮學生的學習特點，因此，其教學效果也會得到相應的提升。

（二）針對性的閱讀教學

教師在閱讀教學過程中，為將立體閱讀優勢加以充分發揮，要求教師在此過程中做好平衡，結合學生所處學習層次差異實施針對性閱讀教學，僅有如此，方可有效激發班級學生閱讀興趣。教師在閱讀教學過程中，針對學生所展開的閱讀活動需具備針對性，不可統一且寬泛地展開閱讀教學，需根據學生在學習過程中所存在的各項特點實施針對性、個性化的教學活動。教師所展開的閱讀教學活動除應與每位學生的特點相契合外，還可推動學生閱讀活動的展開。如教師引導學生學習《桂林山水》此篇文章時，便可針對閱讀過程中學困生的詞語掌握情況加以關注。教師可向學困生提問，“翡翠”指的什么？“嶙峋”是什么意思？教師可對學困生關于重點詞匯的理解、閱讀等諸多方面加以了解，制定針對性的強化策略。針對中等生，教師可關注學生的段落或句子理解及品讀情況，可讓學生對漓江的水、桂林的山的特點加以解讀，隨后適當調整策略。針對學優生，教師可關注學生對文章寫作特點的掌握情況，以此推動各層次學生閱讀能力的提升。

（三）加強生活實踐與語文教學的聯系

語文教學的目的就是為了讓學生在學習的過程中不斷成長，讓學生能夠立足于生活，并且在教師的鼓勵下健康成長。教師在當前需要有意識地幫助學生培養語文思維，保持學生在學習過程中的獨立性，也需要對學生進行解題思路、技巧的指導。教師應該讓學生在文中尋找具有代表性的語句，概括文章的中心大意。例如，讓學生鎖定首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段，如果在最后一段也無法找到答案，就閱讀每一段的首句，然后進行自主概括。教師可以讓學生在概括時選擇“什么人+什么事”的結構，這種方式能夠激發學生在語文學習時的學習興趣，并且能夠提高學習的最終效果。教師也需要做好啟發教育，根據學生的實際狀況對學生進行點撥，引導學生解決學習過程中所遇到的疑惑，幫助學生進行解答。在語文教育教學中，教師也需要讓學生明白任何一種學習方式，只有依靠自己，才能夠達到最佳效果，最終幫助學生養成獨立的語文學習習慣。

（四）加強課外閱讀，提高語文素養

小學生閱讀教學不可以只在課堂上進行，課外閱讀對提高小學生基礎素養具有重要作用。中國的傳統文化遺產源遠流長，傳統文化中的許多經典作品可讀性很強，這些作品中出現的用詞、詞語形成分類、各種寫作技巧，都是小學生可以學習的經典，是傳統文化的經典。書中的情感表達非常強烈，閱讀過程中去品味作者的思想也能升華小學生的情感，提高學生對文本和作品的審美能力。例如六年級上冊第七單元收錄了兩篇文言文，兩篇文言文句子不多，但都表達了主人公通過自身的努力、克服許多困難，去進行閱讀的故事。這些短小精悍的表述，正是中國經典的精髓和魅力所在，中國小學教師可以利用這兩篇文章幫助學生課后閱讀。

結束語

綜上所述，在進行小學語文教學的時候，教師理應在方法層面進行調整。除了要進行知識講解外，還要對學生的語文素養進行培養，讓其具備優良的個人能力。通過長期努力，學生們的整體水平就會達到更高層次，為未來學習生活的正常開展奠定基礎。

參考文獻

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