多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究

柴艷麗

【摘要】多元評價體系在高中信息技術課堂教學之中的引入，為高中信息技術教學評價帶來了新的發展可能。本文分析研究在多元評價方法的綜合運用之下，高中信息技術教師應如何開展多元性的評價活動，對學生開展科學性的評價，使得學生能夠在獲得科學評價之時，提升實際的學習水平和學習質量。

【關鍵詞】多元評價法;信息技術教學;應用

隨著新課改教育理念的不斷推進，高中信息技術教學質量與教學水平也需要獲得一定程度上的提升，畢竟信息技術課程對于學生掌握知識的能力有的極高的要求，同時也需要推動學生將所掌握的知識進行全面化的應用。在新課改之下，高中信息技術教師應注重對學生學習思維和學習能力的培養，并通過多元評價方式的引入，使得評價體系更具有科學性和過程性，保證教師能夠在評價的同時，逐漸改進和優化自身的教學方式和教學方法，從而推動學生信息綜合素養的全面發展。

一、多元化教學評價方法重要性

1傳統一元化評價方法的改革

受到傳統應試教學理念的影響，高中信息技術教師在開展相關教學活動之時，僅僅只關注學生的應試成績，而且在注重結果之時，應試成績成為了教師檢驗學生學習效率和學習質量的重要標準，對于學生學習思維和學習能力的發展問題卻很少給予關注。這種過于傳統的評價方式，并沒有真正尊重學生在課堂中的主體性地位，導致學生的許多潛能無法得到真正激發。

2新課程標準改革理念的應用

在新課改教育理念的實施和滲透之下，新課改教育理念與傳統教學理念本質上存在巨大的差異。新課改教育理念更加關注對于學生學習思維和學習能力的培養，主要目的是讓學生能夠在實現思維與能力升華之中，形成正確的學習認知，并掌握和運用所學習到的學科知識。所以，高中信息技術教師在新課改之下，通過多元評價方式，能夠建立起更科學的評價體系，給予學生最公正的評價結果 。

二、多元評價法在高中信息技術教學中的應用

1學生主體地位得到尊重

在現代化教育理念的滲透和實施之中，高中信息技術教師在日常教學活動時，需要逐漸尊重學生的主體性地位，徹底改變以往以教師為主導的教學思想，強化與學生之間的交流和溝通，真正了解每一個學生個性化的學習需求，以此在開展日常教學活動之時，能夠給予學生針對化的引導，并選擇學生比較喜愛的方式來開展日常的教學活動。

其中，多元化評價方式的采用不僅可以有效地提升學生的自主學習能力，而且還可以有效地促進學生的成長，能夠讓學生明白學習的重要性，主動承擔起學習的責任，讓學生在輕松愉悅的氛圍內，不斷成長和發展。 多元評價方式的引入，十分注重和強調對學生學習能力的培養，和對學習習慣、學習興趣的增強，有利于學生綜合素質的全面提升和發展。

2多元化主體的參與

在高中信息技術學科教學之中多元化主體的參與，不單單實現了新課改教育對于高中信息技術教學改革的基本目標，更有利于高中信息技術教師開展全新的教學方式。而單一性的評價主體，導致學生參與課堂學習的積極性和主動性受到影響，也無法幫助學生能夠對所掌握的理論性知識進行綜合運用。所以在多元評價方法之中，高中信息技術教師一定要保證多元化主體的參與，這樣才能構建和諧愉悅的課堂氛圍。

比如，教師在開展教學過程中，一定要摒棄“唯分數論”的思維模式，多多鼓勵學生去參與到課堂當中來，善于去發現學生身上的閃光點和長處，并及時地進行表揚，讓學生樂于去表現樂于去創造，同時以此來更好地鞏固創新性思維的培養的發展成果。 真正實現寓教于樂，實現我們的教學目標，培養出適合我們這個時代所需要的創新性人才。

3 評價學生的執行效果

高中信息技術教師在開展日常教學活動之時，一定要根據學生具體的學習水平和學習情況設置一些相關的學習項目，保證學生能夠在利用所掌握的基礎之時，形成系統性和完整性的練習，推動學生綜合能力的科學化發展。而教師在評價學生學習項目完成效果之時，也需要站在不同的角度進行多元性的評價。

比如，教師在為學生講解完《計算機程序與程序設計語言》這部分內容之后，可以讓學生以小組為單位，利用計算機程序設計語言設計簡單的程序，教師可以對學生程序代碼的編寫情況、程序的運行機制等做出相應的評價，在合作學習中促進學生的相互幫助，培養他們的團隊意識，讓學生相互取長補短，實現更理想的教學效果。

4以學生評價為重點，拓展信息技術課程評價的內容

高中信息技術教師在課堂教學設計和優化之下，一定要懂得如何將教學的重心重新放在學生身上，讓學生能夠在激發自主學習意識，提升自主學習能力的同時，減輕以往學習壓力過大的情況，從而保證學生能夠在參與實踐活動之時，逐漸增強自身的動手操作能力，進而推動學生學習效率和學習效果的提高。所以高中信息技術教師在對學生進行多元化評價，之時一定要盡可能鼓勵學生參與一些實踐活動，從而開拓學生的學習視野，并形成對于學習思維的創新和轉化，以此拓寬了高中信息技術課程評價的基本結構和內容。

總之，多元評價方式在高中信息技術課堂中的應用，不單單激發了學生對于信息技術課程學習的興趣，更使得課堂教學氛圍變得活躍，讓學生的學習積極性和主動性得到一定程度上的提升，從而確保學生信息技術素養得到全面發展。高中學生在學習之時，應形成良好的學習習慣和學習能力，這樣才能夠在后期深度學習之中形成終身學習的基本意識，并享受信息技術課程學習的樂趣。

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