王新建

【摘要】在目前，隨著素質教育理念影響的不斷擴大，核心素養以及立德樹人根本教育目標的提出，讓更多人關注到學生綜合素質的提升，在這其中，學生道德素養的培養很關鍵。黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設之首，將培育學生德育品質放在了第一位。現代教育越來越重視學生的德育品質的培養，德育是學生思維培養的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學生樹立正確的思想品質，形成正確的價值觀念。為更好的將德育知識系統的講解給學生，幫助學生擴建自己的思想體系，思維導圖的正確使用能夠有效促進學生的整體發展。對此，本文就對初中道德與法治教學開展思維導圖的方式進行探討。

【關鍵詞】初中道德與法治;思維導圖;教學策略

思維導圖作為一種高效便捷的實用性思維工具，能夠充分調動左右腦的機能，在開發人腦潛能方面具有重要作用。運用思維導圖優化初中道德與法治教學，可以將學生思維的過程和內容通過可視化方式呈現出來，讓學生快速定位德育主題、明確德育立意、深度挖掘素材、理清知識脈絡、搭建整體框架等等。思維的培養必須連慣建構，由知到行，由行到知的反復認知，而學科思維導圖作為思考性、創新型、專業性并存的教學工具，它可以更好的促進學生法治思維、法治意識、法治能力的培養。

一、利用思維導圖指導課前預習工作

在上課前，學生應事先學習書本知識，提前了解本課的知識點，聽課時更有針對性，通過教師講解還是不明白的可以向教師提問，再加上課后的復習鞏固，學生對知識的掌握會更牢固。但是由于目前學生學習科目較多，作業負擔也比較重，很少有學生能夠主動進行預習，這就需要教師制作導學案，引導學生進行預習。

例如，以《網絡改變世界》為例。在課前預習中，教師給出一個思維導圖的框架，學生通過預習課本和查閱資料將思維導圖補充完整，圍繞中心詞“網絡改變世界”向四周發散，同時通過符號將自己的預習情況進行標注，“對號”表示完全理解，“叉號”表示完全不能理解，“感嘆號”表示只能理解部分，“叉號”和“感嘆號”標注的就是上課需要重點聽的內容。當學生制作好圖表之后，教師可以讓學生將自己的圖表與其他同學進行分享，并在相互分享中嘗試將問題進行解決。

二、創設趣味情境，學生討論制圖

在課堂教學中，需要一種教學方式，既能夠引起學生的學習關注，又能幫助教師開展高質量教學，情境教學就是其中一種。情境教學法是在教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的教學方法。在課堂教學過程中，教師根據本節課的教學內容，結合學生的學習情況，以小組為單位，給學生設置一個主題詞，讓學生繪制一幅思維導圖，并在完成任務過程中進行指導和監督，在思維導圖繪制完成后，在班級內對各組呈現的思維導圖進行交流點評，修改形成最終的思維導圖。

例如，以《網絡改變世界》為例。教學開展之前，教師先結合學生的實際生活，設置一些問題情境要求學生在課堂上討論解決問題，教師引出問題：“今天上課之前，老師給同學們準備了一個視頻《互聯網對我們的影響》，同學們自習觀看視頻，思考互聯網出現后人民的生活發生了哪些變化？請同學們結合剛剛看過的視頻，聯系我們的日常生活，想一想在日常生活中，你都借助互聯網做了哪些事？給大家5分鐘的時間，以小組為單位討論一下，并以思維導圖的形式呈現思考結果。”通過為學生設計趣味的問題情境，引起學生對問題的探討興趣，幫助學生在直觀的理解中，提高對問題的思考效果。與此同時，當學生在小組合作中，能夠積極互動并參與討論，能夠說出自己內心的想法，將有效促進課堂教學的高質量發展。

三、利用思維導圖進行小結，提高整體能力

在結束一節課或一個教學內容后，教師應進行有口的、有計劃的總結，幫助學生整理思路，鞏固知識。例如，以《網絡改變世界》為例。教師利用歸納總結法，讓學生回憶這一節課的內容，從正確認識網絡展開，認識了網絡的利與弊，而因為網絡存在這樣那樣的弊端，我們參與網絡生活是要保持理性，這是我們參與網絡生活的底線，在遵守網絡規則的基礎，還要積極利用網絡建言獻策，踐行和培育社會主義核心價值觀，自覺傳播網絡正能量。利用思維導圖梳理知識，能對這一課的內容有更好的理解。只有這樣，才能有效提高學生的學習效果，為高效課堂的構建打造基礎。

總而言之，構建一個有效的道德與法治課堂，能夠引起學生的德育關注，激發起興趣，促使學生更加積極的加入到學習中，思維導圖的有效運用必不可少。在教學中，教師應從學生成長發展的長遠出著眼，想方設法的深度學習思維導圖，能夠把其中重要的內涵講解給學生，并結合學生的實際情況，設計相應的教學方式，幫助學生養成良好道德思維，提高德育教育的有效性。

參考文獻：

[1]何亞飛.思維導圖在初中道德與法治教學中的運用[J].福建教育研究，2021（3）：2.

[2]牟曉君.思維導圖在初中道德與法治教學中的應用策略[J].科學咨詢，2021（18）：1.