“雙減”背景下小學生數學學習中厭學問題及對策研究

尹芹

【摘要】雙減背景下，社會和國家已經越來越重視小學數學的教學策略，而由于數學作為一門基于理性思維的學科，一直以來都是很多學生學習生活中頭疼的問題。而伴隨著這雙減政策的落實，小學數學學習中厭學的問題已經越來越凸現，學生在學習的過程中抗拒學習數學，抵觸學習數學，在課堂上容易出現走神，注意力不集中等問題，而由于教師教學壓力大。常常不夠重視，進而造成學生數學學習意識下降，形成了厭學惡性循環。如果不能很好的重視學生的數學厭學問題，不但會造成學生數學文化水平下降，甚至出現抗拒學習數學等異常心理行為，嚴重者會耽誤其他學科的學習等。

【關鍵詞】小學數學;厭學心理;學習興趣

小學生作為基礎教育的主要組成部分，一直以來都是國家和社會發展的重點關注對象，伴隨著雙減政策的落實，如何解決學生的小學數學厭學問題，成為了很多教師關注的重點。由于小學生思維意識發育不完善，學習意識不夠強烈，在學習生活中很容易出現抵觸學習的情況發生。如果教師和社會不能夠早點重視和關注，不但容易成績下滑，也容易誤入歧途，進而形成不良情緒和不良行為。而小學生作為祖國未來的接班人，擔負者重要的使命和責任，在小學數學學習中如果出現厭學問題，應該及時解決，出學生的實際情況出發，了解學生厭學的主要推動原因，只有學生自己內心能夠打破厭學心理的束縛，意識到學習數學知識的重要性，才可以更好的適應小學數學教學環境，從而完成小學數學課堂學習任務。本文，通過針對“雙減背景”下小學數學學習中的厭學問題以及對策來進行探究，為小學數學教育事業貢獻一份綿薄之力，從而推動小學數學教育事業的進步，讓學生能夠在小學數學學習中更上一層樓，早日成為國家的棟梁之材。

一、學生產生厭學問題的原因

1.由于小學生是第一次接受系統化的學習，在學習的過程中很容易跟不上教師的教學節奏，再加上數學學科具有一定的邏輯性，學生在學習的過程中需要具有一定的邏輯思維，而小學生由于心智發育不成熟，恰恰缺少邏輯性，在數學學習的過程中容易跟不上教師的教學節奏，進而出現走神，注意力不集中情況，時間長了容易出現孤僻封閉心理，進而形成了惡性循環。而教師在教學中由于教學壓力大，很難注意到個別同學跟不上教學節奏的問題，進而忽視了學生抵觸心理的矯正，最終形成了厭學心理問題。

2.學生出現厭學問題，還容易和教師和家長給予的壓力過大存在一定的聯系。由于小學生承受壓力能力較弱，再加上思想意識簡單，很容易出現不良情緒和異想天開的情況。而由于學生學習能力較弱，過大的壓力導致學生越來越沒有自信，在學習生活中還要承受教師和家長的高壓和強硬對待，進而形成了惡性循環。而長期以往，這種不良情緒沒有得到宣泄和解決，會導致學生開始抵觸學習，最終慢慢發展成為了厭學心理。

二、針對厭學成因所采取的對策

1.關注學生的實際情況，制定科學化的學習計劃

教師在數學教學的過程中，應該以學生為本，不盲目的關注教材資源的運用和教學計劃的實行，從學生出發，制定有序科學化的學習計劃，讓學生在學習的過程中能夠有一個遞進的過程。不但減輕了學生的學習壓力，還可以讓學生在學習數學的過程中可以從易到難完成數學文化學習任務，進而學生在學習的過程中激發了學生意識，調動了學習積極性，形成了有效學習和有序學習。

2.豐富學生學習方式，培養學生數學學習合作意識

教師在教學中可以利用小組合作教學模式來進行教學，通過讓學生3-5人為一組，讓學生自由結合，然后進行微觀調控，確保每一個小組的水平都均衡。然后教師通過把每一章節的數學難題都總結下來，讓每一個小組成員抓鬮選擇，之后每一個小組可以共同完成難題的學習攻克任務。通過小組合作的教學模式，學生不但減輕了學習壓力，同時由于沒有教師的干擾和主導，可以自由發揮，針對自己的難點重點進行取長補短優勢互補，進而提升了學生的數學學習興趣。同時在小組合作學習的過程中學生還減輕了學習壓力，形成了合作意識，不論是對以后的數學文化學習還是以后的生活發展都有很重要的促進作用，更是為和諧的班集體環境打下了堅實的基礎。

三、解決厭學問題中所需要的注意事項

教師在教學厭學問題的過程中一定要注意方式方法，尤其是學生的自尊心的保護和學生實際情況的引導。只有從學生實際情況出發，才可以形成良好的解決氛圍，讓學生相信老師，肯定老師，支持老師只有學生和老師能夠相濡以沫，教師才可以了解到學生厭學問題的核心原因，并最終解決。

總之，“羅馬不是一條修建完成的”學生的厭學問題也不是一天形成的，更不是一天就可以解決的。需要教師和家長社會的共同努力，才可以最終解決并完成學生的厭學問題疏導。只有從學生的實際出發，徹底解決學生的厭學問題，才可以讓學生感受到學習數學的重要性，從而重視學習數學文化知識，敢于學習數學文化知識，進而最終完成小學數學文化學習任務。

參考文獻

[1]吳凡.中小學學生厭學的教師因素和應對策略[J].江蘇教育，2018（08）：10-11.

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