“雙減下”鄉村小學數學課堂教學案例分析及實用性研究

張文莊

【摘要】在教育教學中怎樣落實“雙減政策”，這是要求我們每一位一線教師需要思考、踐行和反思的問題，怎樣優化課堂教學設計和作業設計，真正讓學生學的有趣、學的輕松、學有收獲，怎樣使學生能夠輕松理解、掌握和達到熟練掌握程度。這就要求教師必須要“讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂”。結合學生實際的教學設計和方法，化解學生學習的難點，讓學生嘗試不同的算法，引發產生針對算法的疑問，并提出相應的問題。再借助學習情境問題展開探究，讓學生親自去感受算法的多樣性，建立乘法的數學模型，然后讓學生了解算理，接受算理，最后再通過優化練習去掌握算法并理解算理熟練的應用為目標。

【關鍵詞】小學數學;三位數乘一位數;優化課堂教學;自主探究;熟練運用

目前小學數學教學面臨著很多新形勢和挑戰，尤其是鄉村一線教師。因為城鄉教育教學總有一些細微的差異，鄉村孩子視野感知是有一定的局限性的，會影響到他們的接受能力和思維能力的發展，家庭環境也有很大的差異，家長的配合程度層次不齊，鄉村的教育教學陷入極端“困境”，這也是對鄉村教師一種“極限挑戰”，要求一線老師要付出更多的耕耘與智慧。教師還必須了解清楚自己每一節新課必須要引導學生系統地理解掌握哪些基礎性知識，以及學習那些主要內容、那些為關鍵性內容的相關知識要點;此外還要注意考慮教材怎樣真正與每個學生的熟悉的課外生活情境相互聯系起來，并能充分高效的有效利用好學生們已有學習的這些知識，最后在確定如何制定設計出一整套詳細和可行有效的整體優化式教學評價方案。這樣做可以做到更好快速的有效幫助學生盡快化難為易，進一步理解學習和鞏固掌握新知識。這當然就會要求每位教師課前必須學會潛心去研究好教材、精心的探索，選擇合理恰當實用的好教學方法和教學設計。合理優化有效學習方案，在配合實際進行課堂有效教學設計上首先要會對所學教材知識點進行合理科學巧妙地運用重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，從而達到最合理恰當的教學有效教學優化，讓教材內容最大可能程度地符合每位學生自身的發展實際，符合每個學生本身的學習口味，并會積極和主動地的地參與于學習實踐活動之中，更好有效的去掌握數學知識要點和應用基本知識技能。

因此我平時盡心盡力做到課前精心研讀教材的編排體系、教學內容、教學目標和教學要求，再結合自己38年的鄉村一線教學實踐經驗，以及學生的實際情況和學生的接受能力思考，在不改變教材內容的情況下，把教學方法和教學內容做了適當的調整，找到孩子們容易理解的途徑和教學方法，做一合理的優化編排，以及作業有效的優化等，有效的突出了教學的重點、難點，使每一位學生都能有效的理解和掌握新知識，能熟練的運用于實際生活之中去解決問題，也達到了教學目標和要求，下面我將數學課堂教學案例分析及實用性研究總結如下：

【案例呈現】

教材分析：

1.這節課主要圍繞在多位數乘一位數的筆算（不進位）教學內容，在新課標中對本課內容的目標是使學習者經過與探索多位數乘一位數的筆算步驟，以了解計算方法，并能熟練的運用。

2.通過本課程的教學，使學生了解三位數乘一位數的計算，在探究計算與問題的流程中，深刻體會數學教育和日常生活的密切聯系，從而提高獨立探究的意識，增強合作探究交流的能力，以及獲得成功的喜悅。

學情分析：

這節課是在掌握一位數乘兩位數口算后的教學，要充分的利用學生已有的知識，來探究多位數乘一位數（不進位）的新知識。

教學目標：

1、經過探索三位數乘一個數的筆算步驟，了解算法， 并能熟練掌握和應用。

2能熟練利用已所學用過的乘法和口算方法，來探究多位數乘一位數的筆算的方法，實現對知識點的轉移。

3、在探究算法與問題的過程中，提高獨立探究的意識，增強合作溝通的力量，獲得成功的感受。

教學重點：

重點：學生自己探索計算的方法，理解和熟練的運用筆算方法。

難點：多位數乘一個數筆算過程。

【實施過程】

一、注重適當的復習

以口答的方式復習，學生在自主探索時，提取舊知提供線索。

第1組復習：

2個十和3個一組成（ ? ?）。 32是由（ ? ?）個十和（ ? ?）個一組成的。

123是由（ ? ）個百、（ ? ）個十和（ ? ）個一組成的。

第2組復習（口算）：20×4= ? ? ?22×4= ? ? 220×4=

【設計意圖】利用舊知識，發現問題，解決新問題，質疑解疑。對新知識點的掌握時，采用與學生共同討論，自我探究等方式，學習三位數乘一位數的計算方法。

二、自主探究和掌握算法

出示：學校舉行“秋季趣味體育比賽活動”示意圖。

（1）引導學生讀題、思考，再說一說情境圖意思，以及條件和問題。

（2）怎樣解決這個問題呢？用什么方法計算？為什么？

（3）如何列式呢？（學生討論、匯報）

（4）板書：12×3=或12×3=

（5）怎樣計算呢？

①學生獨立探索

②學生交流討論、匯報。

③板書學生匯報成果。

生1：（數的分解法）因為12可以分成1個十和2個一。10乘3得3個十，就是30;2乘3得6個一就是6。所以30+6=36

生2：（數點法）

生3：（圖示法）

生4：（連加法）12×3表示求3個12元的和是多少。所以12+12+12=36

當然，我們還有很多辦法和其他方式得到這個計算方法看樣子同學們對兩數乘一位數的計算掌握的真好。

（6）你是怎樣用豎式計算呢？

【設計意圖】出示學生非常熟悉的情境圖，讓學生產生興趣，調動學生學習積極性，再利用兩位數乘一位數的舊知，通過多樣展示搭建豐富多彩的教學平臺，為思想碰撞創造新機遇，在探究新知識時學生利用口算，去理解和掌握筆算的方法，有利于學生理解算法，提高學生的計算能力，從而更好的實現教學目標。

三、進一步探究、明確算理。

（1）學生獨立的嘗試用豎式計算。

（2）學生匯報、交流、討論。當然我們還有很多辦法和其他方式得到這個計算方法看樣子同學們對兩數乘一位數的計算掌握的真好。

（3）師：邊板書

（4）、比較兩個豎式存在什么不同。組織學生討論，全班評議，加深理解算理，掌握算法。

【設計意圖】讓學生能夠先獨立動手嘗試，并說說自己的初步想法，然后在老師親自引導、點拔等作用，讓學生來親身體驗一下數學知識與自己生活實際情況的這種密切聯系，增強學生自主探索的意識。

四、創設情境，構建新知識

你們誰能借助剛剛學習的筆算方法，試一試用豎式計算這道題嗎？

（一）合作探究學習213×3=？的計算方法。

（二）小組內討論、交流計算方法。

（三）全班匯報。

（四）師板演每一步的算理。

（五）人學生在作業本上試著列豎式計算，再和同學們交流一下自己的計算過程。

追問：積的百位上為什么寫6？

（六）筆算時要注意什么？

（七）學生自己總結每一步的算理

（八）課堂小結。這節課中學會了那些知識？

【設計意圖】通過學生的實踐活動得出結論，接下來就直接引入三位數乘一位數的新知識，這里有一個非常自然的算法遷移的過程，符合學生的認知規律和心理特征。在相互討論交流和補充中歸納總結各種計算的新方法，自主參與討論中發現豎式計算方法中經常出現的常見錯誤，相互討論交流總結計算實踐過程，使每位學生能夠真正做到成為計算學習實踐的新主人，同時也是達到新了課標要求。

五、解釋應用與拓展

1、筆算：32×2= ? ? 132×3= ? ? ?212×4= ? ? 323×3=

2、 填上合適的數：

3、麗麗每天讀13頁故事書，讀了3天。一共讀了幾頁？（用乘法）

【設計意圖】在作業優化上采取由易到難，層層深入，使學生進一步鞏固了本節課的內容。同時落實了雙基，在練習中要努力提高學生的口算速度與準確性，并努力做到使每一個學生都可以通過，以便順利進入下一階段的學習。

六、教學效果

這節課程的主要教學內容，是在學習了二位數乘一個數之后的基礎課程， 專門設置出的又一個重要基礎課程，使學生逐步了解并利用二位數乘一位數各種簡單的筆算方式，并進一步在具體實踐環節中努力探索了用三位數乘一位數（不進位）的計算方法，實現已有知識下對所學的知識點再進行合理的運用，再加以遷移，從而逐步了解用多位數乘一位數多種筆算的方式，并能合理的進行計算，經過課堂、訓練、作業等的檢驗后發現，學生掌握得較好，隨堂出示4道筆算題213×3、333×2、322×3、434×2進行測試掌握情況，胡璽雨用時55秒、胡紫鑫用時50秒、李涵宇用時42秒、王朝美用時42秒等都能在42～55秒內完成無錯誤，最快的速度為10.5秒/1題，，最慢的速度為13，75秒/1題（附測評效果圖如下）。新課標對本節課的計算速度有明確的說明“一位數乘多位數的筆算要求是每分鐘完成1～2題”，因此達到了課標規定的要求。

總之，教師也要學會創新的教學思維理念，活化傳統教學思想方式，打破傳統的教學模式，化解學生學習的難點為方法進行教學，從孩子的思維練習中及時發現提問和解決問題，還要及時完善問題。我個人理解認為這樣做，既是可以提供給了孩子們自己獨立觀察思考事物的思考空間，也就是可以自己對癥下藥，直接地找出一個問題本身的思想本質，加深對于孩子本身的思想印象，能確保有效性能落到實處，同時也達到的教學要求和目標。在現在“雙減”形式下，只要能使學生學得輕松，增效提質，我覺得自己的教學構想是符合當下教學理念的。因為教無定法，有利于學生知識能力提高的方法，就是最優之策。

無定法僅供參考，不足之處請批評指正。