淺談幼兒園教師培養(yǎng)策略

何濱谷

【摘要】青年教師肩負(fù)著教育教學(xué)的重任，是幼兒園的生力軍。本著遵循青年教師成長規(guī)律，通過強化學(xué)習(xí)、層級帶教、執(zhí)行力培養(yǎng)和各類活動平臺，努力提升青年教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)能力和工作執(zhí)行力，使之成為能獨立承擔(dān)教育、教學(xué)工作的骨干。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;學(xué)前教育;音樂專業(yè);措施

引言

基于教育是推進個人和社會發(fā)展的原動力.因此目前社會各界對教育的重視度也在不斷的提升.并且逐漸向?qū)W前教育過渡。雖然當(dāng)下學(xué)前教育在教育改革的推進下發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.但是依舊不能夠很好地滿足社會發(fā)展的需求.基于此，對學(xué)前教育和幼兒園教師的培養(yǎng)進行分析具有重要的意義。

1.學(xué)前教育音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，幼兒的合作意識匱乏。通常情況下.一個幼兒園小班的工作依靠一名教師是很難實現(xiàn)的.特別是在進行音樂教育的過程中.必須要兩名教師進行合作才能將教學(xué)任務(wù)完成.而這卻是當(dāng)前該專業(yè)幼兒不具備的。第二，音樂能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與知識的傳授脫節(jié)。也就是將各個方面均作為了獨立的個體.未進行整合.使得該專業(yè)幼兒的素質(zhì)和能力很難提升。第三，音樂理論與實踐脫節(jié)，也就是重理論輕實踐.使得實際工作與教學(xué)差異性較大.該專業(yè)的幼兒不能深入研究職業(yè)技能.導(dǎo)致音樂訓(xùn)練時效性不強。第四，技能技巧課與理論課分離在教學(xué)過程中.教師之間缺乏配合，使得諸多問題未得到解決.這就使得幼兒園教師也缺乏相應(yīng)的能力。第五，教、學(xué)、做分離。也就是將單科技能訓(xùn)練、單一知識傳授作為重點.而忽視了學(xué)科和知識的整合.使得“教”成為了教育教學(xué)的中心.而忽視了做與學(xué).這樣就抑制了學(xué)前專業(yè)幼兒創(chuàng)造性、主動性和自主性的發(fā)揮。

2.幼兒園教師培養(yǎng)的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

體驗式教學(xué)法要想在幼兒音樂課堂教學(xué)中真正的落實到位，教師必須更新自己的教學(xué)理念。具體教師應(yīng)當(dāng)分清教學(xué)中的主體，形成牢固的以幼兒為中心的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒們的不同情況制定合理的安排，確保每一個幼兒都可以輕松快樂的進行學(xué)習(xí)。其次教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重幼兒們的心理變化，情景體驗式教學(xué)的目的是為了使幼兒們能夠更加健康全面的發(fā)展，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮幼兒們的心理方面。在幼兒音樂課堂教學(xué)的過程中，教師單獨一直講課肯定是不行的，教師的講課過程也需要幼兒們的配合，畢竟音樂的學(xué)習(xí)需要幼兒們親自實踐，這樣才能讓教學(xué)效果更加顯著。在情景體驗式教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們多進行溝通，加強師生間的溝通交流，使課堂的氣氛活躍起來，這樣才能夠促進幼兒們更好的表達自己內(nèi)心的想法。幼兒們最初心里的想法肯定不是特別的成熟，需要說出來讓教師進行指導(dǎo)，因此加強師生間的溝通交流更加可以幫助幼兒們更好的表達自己內(nèi)心的想法，同時才可以讓體驗式教學(xué)法真正的發(fā)揮到作用，才能切實提高課堂效率，促進幼兒們身心健康的發(fā)展。

2.2音樂活動游戲化

教師根據(jù)幼兒好奇心理特性，在各種音樂游戲活動中從每個孩子的心理視角角度出發(fā)，結(jié)合每個孩子的實際心理狀態(tài)變化，尋找一些適合自己孩子的各種音樂游戲活動。比如：一個教師在給一個幼兒老師教授《誰是小熊》這一項不同內(nèi)容的游戲時候，教師可以結(jié)合音樂來設(shè)計丟手絹、搶凳子的游戲，同時老師對學(xué)齡幼兒的成長影響也非常是巨大的，幼兒在進行模仿其他教師時也要學(xué)會適當(dāng)?shù)亩嗉尤胱陨淼囊恍〇|西，在這個好的時候，教師就需要及時的引導(dǎo)幫助學(xué)齡幼兒逐步糾正不正確的生活行為習(xí)慣，同時，尊重每個學(xué)齡幼兒的獨立自尊心，對他們正確的生活習(xí)慣行為加以引導(dǎo)鼓勵，促進他們充分發(fā)揮自己的豐富想象力，引導(dǎo)他們逐步樹立正確的人生價值觀。

2.3整合處理教學(xué)內(nèi)容。

也就是結(jié)合實際需求和幼兒的自身特點進行合理教學(xué)內(nèi)容的選擇.使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中將各自的長處充分地發(fā)揮.同時使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。具體就是將技能授課與理論教學(xué)并重.在教學(xué)模式上可以是一對一或者是一對多.同時設(shè)置可以變動的課程.使幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的機會增加.同時也使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、實用。另外，統(tǒng)一音樂教材.整合幼兒園人才需要與教學(xué)內(nèi)容.將更多的幼兒舞蹈、兒歌等音樂素材編寫入教材。

2.5不斷提升教師自主實踐學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進則退，對一個幼兒學(xué)科教師的專業(yè)教學(xué)而言更是如此，面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和各類專業(yè)培訓(xùn)，幼兒專業(yè)教師一定嚴(yán)格要按照自己的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)風(fēng)格，努力從教學(xué)問題反思、教學(xué)方案設(shè)計、幼兒心理健康輔導(dǎo)、公式和知識積累等各個方面環(huán)節(jié)入手，通過各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和各種校本化的圖書教學(xué)資源結(jié)合進行教學(xué)和學(xué)習(xí)筆記式的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化促進幼兒專業(yè)教師的學(xué)科專業(yè)知識發(fā)展，讓他們在教學(xué)實踐過程中將理論知識和英化基礎(chǔ)知識高度緊密融合。從這個現(xiàn)實意義上說來講，自主專業(yè)學(xué)習(xí)實踐還是要從新手型教師向卓越型教師快速轉(zhuǎn)型的一個關(guān)鍵核心組成要素，能夠在日常教學(xué)工作中能夠抽出更多時間，努力摸索探究更加豐富適合教師自己幼兒發(fā)展的自主學(xué)習(xí)實踐活動并不是一件簡單的容易事情，但是一旦能夠堅持學(xué)習(xí)下來，老師的自主專業(yè)化教學(xué)能力就必然可以說會得到極大提升。

結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)對未來學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要.因此.必須從教學(xué)模式和方法上不斷轉(zhuǎn)變.將音樂教學(xué)的比重提升.結(jié)合實踐和理論.促進幼兒園教師素質(zhì)的不斷提升.以學(xué)前教育專業(yè)幼兒較高的音樂素質(zhì)來滿足社會對于幼兒教師的需求。

參考文獻：

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