談高中班主任的柔性管理

盧志彬

【摘要】柔性管理在高中班主任管理中是一種比較高效的管理方式，也是符合當代社會發(fā)展潮流的一種管理方式。這種管理方式能夠有效地提高學生的學習效率，改變傳統(tǒng)的剛性管理，促進著我國高中教育的發(fā)展。

【關鍵詞】班主任;柔性管理;個人魅力;班級文化

前言：長期以來，想要能保證學生的學習成績，更好應對高考，許多班主任老師的工作管理都需要趨向于剛性管理模式。進而建立了以老師為核心，過于依靠系統(tǒng)標準的教學管理機制。高中學生心理發(fā)育比較成熟，叛逆較嚴重。這個嚴格的管理模式經(jīng)常會形成相反的效果。這就需要老師要重視引進柔性思維做好工作管理，構建優(yōu)良的班級氣氛，保證各類班級工作合理進行。

一、柔性管理的特點

1.具有情感性

對于柔性管理來說，其本身就不同于強制性管理，讓學生強制地遵守學校的校規(guī)，校具和班級里的班規(guī)班紀。柔性管理是班主任讓學生自覺的遵守班規(guī)班紀的一種管理方式，是學生在感情上對遵守班規(guī)班紀沒有抵觸性。當然，這也需要高中班主任把自己的情感融入到班級的管理中，只有把感情投入進去，才能使柔性管理的特點極大地發(fā)揮出來。

2.具有人本性

目前的教育都是以學生為主體，一切以學生的學習利益出發(fā)，這就是柔性管理中一切以學生為主體的體現(xiàn)。所以柔性管理正好適應這個概念，因為柔性管理不強制學生進行一些自己不愿意的事情，這種管理方式是讓學生自愿的服從管理然后進行自己的學習計劃。

二、高中班主任的柔性管理策略

1.充分發(fā)揮班主任的個人魅力

要搞好班級管理，除了管理能力外，班主任自身的魅力也很重要。可說是，班主任是班級的靈魂，對班級的長遠發(fā)展有很大的促進作用。因此，在靈活思維的管理模式下，班主任應注重與高中學生的實際情況相結合，從而有針對性地制定管理措施，有效地提升自己的影響力。這將使學生對老師更有信心，從而能更好地聽老師的話。班上管理過程中，班主任在推行新政策、新規(guī)定時，學生更愿意接受;與此同時，班主任在日常的管理工作中，也要注重以身作則，能為學生樹立好的榜樣。班上的事，要一視同仁，本真公平，不偏不倚的態(tài)度。班主任只有具有高度的責任感，才能避免學生的反感情緒，才能與學生建立良好的師生關系，才能有效地保證班級建設的有效性。

2.建設班級文化，滲透價值觀念

文化建設是一種比較柔性的管理方式，能夠?qū)?yōu)秀的價值觀和理念滲透到學生的心中，讓學生產(chǎn)生凝聚力和向心力，從而向著共同的目標努力。班主任應在班級中構建一種積極、向上的文化，讓學生能夠有不斷進取的信心，并且構建起師生、生生的情感溝通橋梁，使整個班級能夠腳踏實地地走向未來。例如，班主任可以在教室中開辟一個小角落，作為"班主任寄語"，定期更換內(nèi)容，讓學生感覺班主任一直用溫柔的態(tài)度來與同學進行溝通和交流。班主任還可以為整個班級制定一個"班級標語"，將學生對自己的期望融入到其中，并張貼在教室中，讓學生能夠每天用目標來激勵自己，從而實現(xiàn)一點一滴的進步。班主任還可以組織豐富多彩的班級活動，讓學生能夠放松自己的身心，并且感受到班級的溫暖、和諧氛圍，與教師和同學都形成情感上的連結，成為"相親相愛的一家人"。班主任還可以利用班會的機會，及時向?qū)W生傳達優(yōu)秀的價值觀念，幫助學生拓展視野，看到更加廣闊的世界，讓學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，能夠為了踏入自己理想的世界而進行持續(xù)不斷地努力。通過建設班級文化的方式，能夠?qū)W生進行思想上的教育，使班級成為融洽的集體，讓每個學生都能夠在良好的風氣中實現(xiàn)成長。

3.用心與學生交談

學習是學生最為關注的重點問題，班主任教師的柔性管理活動也應該從"學習"這一角度入手，糾正學生"為學而生"的錯誤理念，提升課程的授課質(zhì)量。在班級管理環(huán)節(jié)，學生可能會出現(xiàn)自我否定、盲目自信等心理，在某次考試取得較好的成績、某次考試失利之后產(chǎn)生心理上的兩極偏差：或是過度高估自己的能力，或是過度否定自身的價值，從而在心理上畏懼學習活動。班主任教師可借談話的方式與學生進行互動，在談話的過程中落實柔性管理理念：對于成績較好、學習能力較強的學生，班主任應對其學習態(tài)度、學習能力給予肯定，但也要對其存在的不足進行指正，要求學生不僅要取得好的成績，更要形成好的人格，在行為上、思想上嚴于律己。對于學習能力較差、學習興趣不高的學生，班主任教師可從成人、成才等角度入手，先承認學生的良好品質(zhì)，贊揚其優(yōu)點，再給出教師的期望，引導學生健康成長。

結束語：

所謂的柔性管理就是指高中班主任在進行管理的時候從思想上進行管理，讓學生自覺地遵守班級的規(guī)定。柔性管理和剛性管理是不一樣的，一般來說，剛性管理是讓學生被迫的受到班主任的管理，這種管理方式對于學生來說，不能夠使他們的學習效率提高。但是柔性管理讓他們從思想上能夠自愿受到管理，這樣對他們來說就不是一種約束而是一種提高學習效率的方式。所以柔性管理在高中班主任管理中的應用是非常重要的，它能夠提高自己管理班級的效率，也能夠讓學生提高學習效率。

參考文獻：

[1]孫瑞昌.高中班主任的柔性管理措施研究[J].成才之路，2020（10）：34-35.

[2]陳其璞.淺談高中班主任柔性管理措施[J].課程教育研究，2019（36）：187.