如何教授好小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的思考

黃玲珠

【摘要】一年級(jí)小學(xué)生是剛剛步入小學(xué)階段的新生，所以還沒有形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，為了確保學(xué)生能夠逐漸過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏之中，需要在課堂教學(xué)之時(shí)逐漸強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣，并通過合理的教學(xué)引導(dǎo)方式，發(fā)揮一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)作用。本文分析研究，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)如何構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的知識(shí)體系，通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);一年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生從幼兒園過渡到小學(xué)的重要階段，無論是從心理還是思維上，對(duì)于小學(xué)生而言都是一個(gè)極大化的挑戰(zhàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科在整個(gè)小學(xué)教育體系中占據(jù)的重要地位，一直以來是教師和家長(zhǎng)格外關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。本身學(xué)科具有邏輯性和抽象性的特征，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中必然存在一定的學(xué)習(xí)困境。因此，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，并推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。

一、一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境

小學(xué)生在步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，最主要的任務(wù)便是開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然一年級(jí)學(xué)生在剛剛步入小學(xué)學(xué)習(xí)階段，肯定不會(huì)適應(yīng)大量學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)環(huán)境，但是，仍然會(huì)對(duì)一些未知事物充滿了好奇心和求知欲。所以，一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的積極探索。但是每一個(gè)學(xué)生自身的興趣愛好特點(diǎn)具有差異性，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中很難保持注意力集中。而數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有一定的邏輯性和抽象性，如果學(xué)生思考問題比較簡(jiǎn)單，則難以真正體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律和原理。所以，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中會(huì)產(chǎn)生諸多問題，影響到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在一年級(jí)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之時(shí)，面臨更多的困境，無法提升實(shí)際學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的思考

1營(yíng)造良好的課堂氣氛

一年級(jí)學(xué)生只有在一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍之下，才能夠?qū)?shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)比幼兒園課程教學(xué)形式和結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)課堂教學(xué)顯得更為單調(diào)和刻板，這對(duì)于天真活潑的學(xué)生而言將會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，使得學(xué)生在課堂中注意力始終處于不集中的狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該首先為一年級(jí)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧愉悅的課堂氛圍，保證小學(xué)生具有多元性和多樣性的特征，使得學(xué)生在課堂中開展積極性和主動(dòng)的學(xué)習(xí)。并且在尊重學(xué)生課堂主體性地位的同時(shí)，應(yīng)將課堂權(quán)利交還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自己的尊重，而教師也應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，通過給予學(xué)生一定鼓勵(lì)和肯定的方式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

比如教授加減的應(yīng)用部分時(shí)，可以將幾個(gè)題目作為例題，并通過圖片、ppt 等比較具體生動(dòng)的形式將題意表示出來。比如：飛機(jī)場(chǎng)有 10 架飛機(jī)，飛走了 3 架，還剩幾架。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以制作兩張圖片，一張圖片有十架飛機(jī)，另一張圖片是 3 架飛機(jī)正在飛走。通過這種方式，可以讓孩子們?cè)谧鰬?yīng)用題時(shí)，邏輯更加的清晰，更加的富有想象力。

2讓 學(xué) 生“玩 一玩 ”。

愛玩是每一個(gè)兒童，自身所具備的天性，在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常將學(xué)員分開，使得學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)之下，無法深刻體會(huì)學(xué)與玩之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，經(jīng)常會(huì)將學(xué)習(xí)作為一種任務(wù)，無法感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，根本不會(huì)在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中投入更多的時(shí)間和精力，更難以積累大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。所以，一年級(jí)數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，便可以將學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合在一起，將一些相關(guān)的趣味性元素融入到課程學(xué)習(xí)之中，使得學(xué)生真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，以此激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如 ，在教學(xué)《比多少》后 ，我布置 了這樣的作業(yè) ：用4個(gè)杯子裝一樣 多的水 ，然后分別放 人1、2 、3 、4塊方糖 ，猜 猜哪杯水最甜？學(xué)生通過實(shí)踐 ，發(fā)現(xiàn)糖最多 的那杯水最甜 。又如 ，“比高矮”的作業(yè) ：回家和家長(zhǎng)排排 隊(duì)。看 看誰最高誰最矮f鞏 固比高矮 的方法 ，創(chuàng)造學(xué)生與家長(zhǎng)交流 的機(jī)會(huì)。“10 以內(nèi)的加法”作業(yè) ：和爸爸 媽媽玩湊數(shù)游 戲復(fù)習(xí)10 以內(nèi)的加法 ，培 養(yǎng)學(xué)生 的反應(yīng)能力 ，提高計(jì)算速度。“前后 、左右”作業(yè) ：請(qǐng) 家長(zhǎng)坐好 ，說說家長(zhǎng)及 自己前后 、左右各有些什么 。

3與生活相結(jié)合

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循數(shù)學(xué)課程的生活化特征，將抽象化和專業(yè)化的知識(shí)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合起來，這對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生直觀理解而言有著極大化的推動(dòng)作用。而且在學(xué)生熟悉的生活環(huán)境之下，進(jìn)行抽象化知識(shí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，保證了學(xué)生能夠更具體的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成綜合理解和把握，以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)加減的數(shù)學(xué)應(yīng)用時(shí)，可以編寫如下題目：你去超市買了 4 個(gè)橘子，吃掉一個(gè)還剩幾個(gè)。將數(shù)學(xué)融入到生活中常常發(fā)生的事情。還可以給他們布置相應(yīng)的課下作業(yè)，比如：找出你家中呈長(zhǎng)方形的物品。通過這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及探索能力，讓他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題不斷解決問題中成長(zhǎng)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)化的教學(xué)引導(dǎo)，并在構(gòu)建良好課堂氛圍的前提之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證學(xué)生能都在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，以此達(dá)到提升數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)水平的基本目的。

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