如何提升高中歷史概念教學(xué)的有效性

鐘雪雄

【摘要】隨著新課改的持續(xù)進(jìn)行，高中歷史課程教學(xué)面臨新課程教學(xué)改革的壓力，要把培養(yǎng)學(xué)生歷史概念放在首位，有效提高高中歷史課程教學(xué)的有效性。本文首先分析了當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出提升高中歷史概念教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)促進(jìn)高中歷史概念教學(xué)改革做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】提升;高中歷史;概念教學(xué);有效性

引言

作為高中歷史概念教學(xué)，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的興趣，讓學(xué)生愛上歷史的學(xué)習(xí)，從而有效改善目前的局面，實(shí)現(xiàn)高中歷史概念教學(xué)效果的提高。新課程教學(xué)改革的背景下高中歷史概念教學(xué)要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。因此作為高中歷史教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生歷史概念，為學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。

一、當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中歷史課程教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問題：一是由于歷史在高考中所占比值較小，分?jǐn)?shù)較小，因此部分教師和學(xué)生不重視歷史課程，對(duì)歷史課程的教學(xué)也不感興趣，導(dǎo)致高中歷史課的教學(xué)效率不高，學(xué)生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味。教師教學(xué)理念的落后、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不足導(dǎo)致教學(xué)模式的創(chuàng)新比較困難，使得高中歷史課程教學(xué)枯燥乏味，難以提升學(xué)生對(duì)于歷史課程的興趣。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是極為不利的[1]。

二、提升高中歷史概念教學(xué)有效性的策略

1.利用多媒體工具進(jìn)行概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說：“興趣是最好的教師。”圣人孔子也曾說過：“知之者不如善知者，善知者不如樂之者。”學(xué)生有了歷史學(xué)習(xí)的興趣，就可以調(diào)動(dòng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，追求真理，真正享受學(xué)習(xí)。因此，新課改背景下要想在課堂上成功開展歷史概念教學(xué)，教師必須想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中教學(xué)插圖、教學(xué)掛圖、投影、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)方式具有圖文豐富、信息量大、交互性好、直觀新穎等特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)運(yùn)用多媒體工具，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果[2]。

2.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生歷史概念

歷史是一門非常有趣的學(xué)科，教科書中的知識(shí)內(nèi)容只是一個(gè)概要。如果教學(xué)中只是簡單地展示歷史知識(shí)，那么學(xué)生肯定會(huì)感到無聊。因此新課改背景下高中歷史教師在課堂上可以根據(jù)教材內(nèi)容和高中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將枯燥的歷史知識(shí)與生動(dòng)的故事情節(jié)相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。新課改背景下在高中歷史概念教學(xué)時(shí)，教師可以換個(gè)角度，讓學(xué)生在課堂上講歷史故事，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師根據(jù)課文內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生課前查閱大量相關(guān)史料，整理資料，做好充分準(zhǔn)備，在課堂上向全班講歷史故事。比如在教學(xué)中，每次讓一名學(xué)生在課堂上講述一個(gè)5分鐘的歷史故事。這樣一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，班上的每個(gè)學(xué)生至少有一次講故事的機(jī)會(huì)。這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主獲取知識(shí)的渴望，也讓他們學(xué)會(huì)了如何獲取信息、擴(kuò)展知識(shí)、展示勇氣和口才。從而學(xué)生都能從歷史故事學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感和幸福感，這也是這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎的原因。

3.積極運(yùn)用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)過程中，面對(duì)高考的壓力，教師過多地關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對(duì)學(xué)生歷史概念的培養(yǎng)，無助于學(xué)生獨(dú)立思考能力、綜合分析和懷疑能力的發(fā)展。大部分學(xué)生認(rèn)為課本上寫的是正確的，認(rèn)為前輩，尤其是名人說的都是真的。所以認(rèn)為把課本上的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，就可以取得好成績，做一個(gè)好學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過死記硬背，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，導(dǎo)致思維停滯，缺乏發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，缺乏創(chuàng)作性思維和解決問題的能力。因此，積極運(yùn)用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行歷史概念的學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、反思問題，敢于提問，從而有效提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史概念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。

結(jié)語

綜上所述，面對(duì)新課改下高中歷史概念教學(xué)的創(chuàng)新與改革，教師要積極采取利用多媒體工具進(jìn)行概念教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生歷史概念、積極運(yùn)用概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維等策略，針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析，找準(zhǔn)學(xué)生的軟肋進(jìn)行有效的提高，促進(jìn)學(xué)生歷史概念的培養(yǎng)，達(dá)到高中歷史教學(xué)改革的目標(biāo)。此外學(xué)生也要積極配合教師高中歷史概念教學(xué)的改革，積極在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，有效促進(jìn)自身歷史概念的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建強(qiáng).概念視角下如何開展高中歷史課堂教學(xué)策略[J].名師在線，2017：42.

[2]趙寧.概念視角下高中歷史課堂教學(xué)的高效實(shí)施[J].高中歷史，2017（20）.

[3]劉劍，陳玉艷.學(xué)科概念視角下的高中歷史教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）.